李艷敏

摘要：伴隨新課改的推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科也提出了更高要求，提倡將課堂與生活相聯(lián)系，借此加強(qiáng)初中生認(rèn)知以及對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)開展過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化授課模式，將生活化情境創(chuàng)設(shè)落實(shí)于課堂實(shí)踐中，讓初中生能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使其可從生活角度理解、分析、思考與探究，進(jìn)一步掌握好復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。確保初中生可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，同時(shí)發(fā)展其思維與綜合能力，得以突顯初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

前言：

新課改背景下，倡導(dǎo)課堂回歸生活，讓初中生對(duì)兩者之間的聯(lián)系有正確認(rèn)知。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，從不同方面出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中將生活化情境創(chuàng)設(shè)落實(shí)，借此能將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更容易理解的形式。讓初中生能完全掌握，并可極大程度加強(qiáng)記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

一、與信息技術(shù)相結(jié)合，再現(xiàn)生活化情境

由于知識(shí)的不易理解與抽象，致使大部學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科極為抵觸，尤其是從步入初中階段開始，知識(shí)的難度會(huì)更高，再加上初中生一般以聽講模式學(xué)習(xí)，課堂氛圍也相對(duì)沉悶、枯燥，不利于初中生知識(shí)掌握。因此，教師還需優(yōu)化授課模式，在教學(xué)開展過(guò)程中，將課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，再現(xiàn)生活化情境。一方面能讓初中生感到親切，從而主動(dòng)融入課堂，另一方面也能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更立體、簡(jiǎn)化，易于初中生理解。同時(shí)可讓課堂更富趣味性，促使初中生能掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，并正確認(rèn)知生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

例如，在講解《一元一次方程》一課，為了幫助初中生更好的理解本課內(nèi)容，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中生能感到親切，從而快速融入其中。比如：學(xué)校組織春季植樹活動(dòng)，已知甲處植樹的共有23人，而乙處植樹為17人，如果調(diào)走20人去支援，讓甲處植樹的人數(shù)成為乙處植樹人數(shù)的2倍，那么調(diào)往甲、乙處應(yīng)該是多少人？以上問(wèn)題貼近生活，這一活動(dòng)過(guò)程教師可用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成視頻，在課堂上展示出來(lái)，同時(shí)讓初中生積極思考，怎么列方程。如此與信息技術(shù)相結(jié)合，能增加課堂趣味性，滿足初中生需求，使其能在熟悉的生活情境下更好的理解問(wèn)題，并在解決過(guò)程中完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?？蓸O大程度增加初中生記憶，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升，得以突顯初中數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

二、與小組合作相結(jié)合，模擬生活化情境

對(duì)比于小學(xué)，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度更高，知識(shí)也更抽象，且由于初中生在學(xué)習(xí)中通常以被動(dòng)接受知識(shí)為主，這讓課堂氛圍變的更壓抑，極易消減初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而影響知識(shí)掌握。對(duì)此，教師還需及時(shí)變換策略，根據(jù)教學(xué)改革提出的全新要求，讓課堂回歸于生活，可根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境。比如，教師可結(jié)合小組合作，模擬實(shí)際生活情境，能快速激發(fā)初中生興趣，使其積極融入到情境中。既可讓初中生借助情境與合作扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能活躍課堂氛圍，促使初中生可感受到樂(lè)趣，從而加強(qiáng)記憶，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解《簡(jiǎn)單事件的概率》一課，為了幫助初中生快速理解相關(guān)知識(shí)，教師在授課過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中生以小組合作方式，模擬生活化情境，進(jìn)而活躍課堂氛圍。比如，教師可讓初中生以小組為單位，模擬實(shí)際生活中購(gòu)物后的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲轉(zhuǎn)盤，分別有黃色、紅色、綠色、藍(lán)色扇形區(qū)，并標(biāo)注獎(jiǎng)品名字，讓初中生撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)停止后，將轉(zhuǎn)盤指針落在哪個(gè)顏色區(qū)域進(jìn)行記錄，并按可能性從大到小進(jìn)行排列，思考事件的概率指的是什么。教師可讓初中生在小組中展開探討與交流，并列舉更多生活中的概率事件，將自己對(duì)本課知識(shí)的理解見解分享出來(lái)。如此既可讓初中生在生活情境與小組合作下更好的掌握概率知識(shí)，還能加強(qiáng)其記憶，確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力可實(shí)現(xiàn)提高，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果更理想。

三、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境

立足教學(xué)改革背景，鑒于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科不易理解與掌握，更應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助初中生學(xué)好知識(shí)。因此，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低、缺乏自主性、課堂參與度不高且氛圍過(guò)于枯燥等現(xiàn)狀，教師還需優(yōu)化與調(diào)整當(dāng)前已有授課模式，在課堂教學(xué)開展中，可根據(jù)具體課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，借此拉近數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這將比單一聽講要更富趣味性，能增加初中生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其自主融入情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。既可讓初中生各項(xiàng)能力得到有效發(fā)展，還能大幅度提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂氛圍隨之變的更熱烈。促使初中生得以有所進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講解《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表》一課，為了讓初中生能學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，教師可結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓每個(gè)初中生都能參與其中。比如，從實(shí)際生活角度出發(fā)，收集周圍常見到的數(shù)據(jù)，在歸納與整理后，分別設(shè)計(jì)出不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，包括條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、拆線統(tǒng)計(jì)圖或直方圖，并在此基礎(chǔ)上，獲取有效信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出最終結(jié)果。教師可給予初中生建議或指導(dǎo)，讓其靈活運(yùn)用所學(xué)。如此一來(lái)，能激發(fā)初中生興趣與熱情，使其積極展開實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生可借此掌握好這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能活躍課堂氛圍。促使初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量可有所保障，同時(shí)提高其各項(xiàng)能力，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展得以收效顯著。

總結(jié)：

在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，由于學(xué)習(xí)難度較高，通常初中生會(huì)有厭學(xué)情緒，為了幫助其學(xué)好此門課程，教師應(yīng)改變已有策略，并在授課過(guò)程中采取更有效的方法?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，與信息技術(shù)、小組合作及活動(dòng)等元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境?？蓸O大程度拉近課堂與實(shí)際生活間的距離，加強(qiáng)初中生認(rèn)識(shí)，使其能更感興趣，并在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，讓初中生能借助生活情境扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得以提高其綜合能力與課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊利城.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（11）：34-35.

[2]張鳳麗.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2020（20）：167-168.