周艷紅

摘要：對于小學數(shù)學而言，興趣能夠很好調(diào)動學生學習積極性并幫助其形成良好學習動機，在以人為本的新課改視域下，構建小學數(shù)學趣味課堂勢在必行。故此，現(xiàn)結(jié)合當下教學實際，就小學數(shù)學趣味課堂構建展開相關研究，并立足學生發(fā)展視角提出幾點可供參考策略意見，以期提升小學生數(shù)學學習興趣，推動教學改革的深度落實。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味課堂;策略

由于數(shù)學知識內(nèi)容較為抽象、龐雜，而小學生思維模式尚未建立完全，因此在學習數(shù)學知識時常常感到枯燥乏味和不知所云，學生數(shù)學興趣低下是阻礙當前教學質(zhì)量提升的重要因素。新課程改革的深度落實大力倡導以人為本的教育理念，強調(diào)學科教育需凸顯學生主體，因此，如何以學生興趣作為有效教學切入點，拓展和創(chuàng)新相關教育資源，打造情境化、趣味化的課堂教學模式，以此激發(fā)學生數(shù)學思維，提高數(shù)學能力，應是所有數(shù)學教師目前應深入思考的課題。

1構建小學數(shù)學趣味課堂的重要意義

就小學數(shù)學而言，每一堂課的教學時間有限，如何有效聚焦學生注意，調(diào)動其學習主觀能動力是提升教學效果的關鍵，因此構建趣味課堂具有重要的教學意義。具體而言：第一，弱化學習難度。小學階段的學生心智尚不成熟，更多以主觀思維為基礎展開學習活動，而數(shù)學學科自身的抽象色彩又較為濃郁，對小學生而言普遍具有很高的學習難度。趣味課堂是基于學生心理發(fā)展規(guī)律，將數(shù)學知識內(nèi)容以利于學生理解的方式呈現(xiàn)出來的一種課堂模式，通過抽象知識具象化的過程，能夠有效弱化學生的數(shù)學學習難度。第二，激發(fā)學生興趣。在趣味化的數(shù)學課堂教學中，教師會開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，較為契合當下小學生的個性化學習需求，在實踐活動過程中，教師和學生之間得以展開有效的雙邊互動，提升師生感情的同時還促進了學生數(shù)學思維和能力的深度發(fā)展。此外，通過實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，學生的數(shù)學應用能力、思維遷移能力、交流互動能力均能得到鍛煉，再輔以活動過后教師的多維評價，學生的數(shù)學興趣和學習自信都將得以提升。

2構建小學數(shù)學趣味課堂的有效策略

2.1有效鏈接生活，構建趣味導入

良好的開端是成功的一半，構建小學數(shù)學趣味課堂，教師需在課堂導入環(huán)節(jié)便成功吸引學生注意，調(diào)動學生參與學習活動的欲望。故此，教師可以結(jié)合教學目標和教材內(nèi)容，搜集一些生活化的教學元素，以契合學生已有認知的導入內(nèi)容營造輕松活躍的課堂氛圍，在這種環(huán)境下，學生的學習心態(tài)會更加放松，學習興趣會愈加濃厚，能夠有效發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。例如，在教學“時、分、秒”一課時，教師就可以在網(wǎng)上找到春節(jié)聯(lián)歡晚會或是冬奧會節(jié)目的倒計時視頻來作為課前導入內(nèi)容，帶領學生跟著主持人一起進行10、9、8、7...的倒數(shù)計時，以此達到聚焦學生注意的教學目的，學生在熟悉的環(huán)境下，無疑能夠?qū)χR產(chǎn)生強烈的學習欲望。然后，為了更好的為本節(jié)重點知識內(nèi)容的教學做足氣氛鋪墊，教師在視頻展示結(jié)束后可以繼續(xù)提問：同學們，剛才針對這種時間很短的過程，我們一般以秒為單位進行計時，你們在生活中還遇到過哪些需要用秒為單位計時的場景呢？用這種以生活化作為背景的問題創(chuàng)設激發(fā)學生的思維拓展和表現(xiàn)欲望。在學生興高采烈討論過后，很快便說出了還有捉迷藏、火箭發(fā)射等等場景。通過趣味導入，不僅增強了師生互動，還引發(fā)了學生的參與興趣，為后續(xù)教學活動的順利開展奠定了良好基礎。

2.2借助信息技術，創(chuàng)設趣味情境

隨著國家現(xiàn)代化建設步伐的飛速邁進，信息技術已深切影響了我們的生活，教育領域亦是如此。信息化的資源和技術優(yōu)勢為傳統(tǒng)課堂教學帶來了諸多有利契機，在強大的信息技術輔助下， 數(shù)學知識變得不再枯燥、乏味，且十分契合當代小學生的“口味”，因此，教師可以充分利用信息技術來構建趣味教學課堂，讓學生在色彩斑斕的學習情境中完成數(shù)學知識的吸收和內(nèi)化。例如，在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時，由于課本知識是靜態(tài)的，而圖形的平移、旋轉(zhuǎn)又是一個動態(tài)過程，所以對于思維尚不成熟的小學生而言學習起來倍感困難。因此教師就可以借助信息技術手段，構建圖形的運動動畫，將靜態(tài)的知識內(nèi)容以視頻為載體的形式呈現(xiàn)出來，構建利于學生理解的感官情境，激發(fā)學生的探究興趣。再如，教學“厘米和米”時，教師可以通過網(wǎng)絡搜索一些與之相關的有意思的短視頻來給學生觀看，如厘米和米“倆兄弟”互相介紹和吹牛的視頻內(nèi)容，以趣味的概念呈現(xiàn)方式吸引學生注意，刺激學生感官，從而幫助其加深其對測量單位的深度認知。相較于死板的文本知識，小學生無疑更喜歡動態(tài)的課堂模式，信息技術的有機融入很好的幫助教師實現(xiàn)了趣味課堂的構建。

2.3融入游戲元素，開展趣味實踐

基于小學生的年齡特征，游戲是他們比較喜歡的活動方式，構建小學數(shù)學趣味課堂，教師可以合理融入一些游戲教學元素，通過將教學實踐和游戲活動的有機融合，來增添教學趣味。并且，小學生普遍具有很強的表現(xiàn)欲和勝負欲，游戲化教學的開展又多以合作、競爭為主要途徑，更為契合小學生心理特征，從而能夠幫助他們形成良好的學習動機。例如，在教學“認識圖形”一課時，首先，教師可以制作一個“百寶箱”，箱子中裝著各式各樣的卡片，卡片背面寫上該圖形的名稱。然后，選一位學生上前開箱，從里面依次拿出卡片展示，其他學生進行搶答，搶答完成后，臺上學生根據(jù)卡片背后名稱宣布答案對錯，回答正確記一分，回答錯誤扣一分。最后，根據(jù)各個學生的分數(shù)統(tǒng)計，擇出獲勝者，并將百寶箱作為游戲獲勝獎勵。再如，教學“100以內(nèi)的加法和減法”一課時，教師可以將學生平均分成兩組進行“計算大比拼”游戲，以接龍的方式完成出題和答題。比如，兩隊先各派一名隊員進行挑戰(zhàn)，以石頭剪刀布決定出題順序，獲勝者優(yōu)先出題，另一方成員在規(guī)定時間內(nèi)進行計算，答對獲得出題權，答錯換下一名小組成員上臺，依次類推看看哪組最先無人可上則宣布游戲結(jié)束。在趣味化、競爭化的游戲教學環(huán)境中，小學生思維和潛能都得以最大限度開發(fā)，不僅獲得了良好的學習體驗還提升了數(shù)學水平，實現(xiàn)了寓教于樂的教育目的。

結(jié)束語：

總之，小學階段的數(shù)學學習，對于培養(yǎng)學生學習習慣，發(fā)展數(shù)學思維而言意義重大?；谛W生活潑好動的自然天性，他們很難將精力與注意力長時間聚集在課堂學習之中，因此，教師要切實立足小學生實際認知視角，開發(fā)更為豐富的教育資源，以此構建趣味化的課堂教學模式，達到以趣促思，以思助學的教學目的。

參考文獻：

[1]王靈巧.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].當代家庭教育，2022（05）：36-39.

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