方芳

摘要：隨著新課改的深入推進，我國教育教學(xué)工作進一步的速度也在加快，除了對義務(wù)學(xué)段教育工作提出高要求，幼兒園的教學(xué)也朝著更完善的方向發(fā)展，現(xiàn)階段開展自主性游戲活動，有利于培養(yǎng)幼兒多方面的能力，讓幼兒的動手能力動腦能力以及合作能力都實現(xiàn)高質(zhì)量增長。本文將結(jié)合教師個人教學(xué)經(jīng)驗，分析幼兒園大班應(yīng)該如何開展自主性游戲活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;合作能力;培養(yǎng)

前言：

針對不同階段的幼兒開展自主性游戲活動，教師需要思考問題也是不一樣的，比如幼兒園大班階段，小朋友的動手能力更強，游戲需要也更復(fù)雜。教師需要投放更多有趣的道具，引領(lǐng)幼兒自己設(shè)計，而且另外這部分幼兒的規(guī)則意識更加鮮明。教師可以嘗試著引領(lǐng)幼兒理解游戲規(guī)則，自主設(shè)計游戲規(guī)則，讓其認(rèn)真地面對自主游戲活動，從中享受游戲的樂趣，從根本上帶領(lǐng)幼兒園的教育教學(xué)工作向好發(fā)展。

一、投放合適的游戲材料，鼓勵自主游戲

高質(zhì)量的游戲材料是推動幼兒自主游戲發(fā)展與進步的關(guān)鍵，長期的幼兒教育教學(xué)工作開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的游戲材料都有不同。女生對安靜的空間類游戲材料比較感興趣，比如使用游戲材料，女生會組織過家家小游戲。而男生則對運動類的球類材料比較感興趣，比如，男生通常會玩籃球、足球、乒乓球等玩具。為了更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該在自主游戲活動中融入更多趣味性的道具，開發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒自己設(shè)計更加好玩的游戲。

例如，給幼兒投放一些看似奇怪，但實際上能夠激發(fā)幼兒合作精神的道具。比如某天下午，組織幼兒自主游戲活動，整個大班幼兒跑到游戲場地以后看到現(xiàn)場只有一根大跳繩和幾個沙包。有些幼兒就開始苦惱，使用這樣的游戲道具可以做什么游戲呢？此時教師可以及時介入，引領(lǐng)幼兒思考能不能利用這么長的一根跳繩，做群體性的游戲活動呢？比如“我們找兩位同學(xué)一起搖跳繩，其他同學(xué)就一起來跳大繩，大家說好不好呀？”經(jīng)過這樣的趣味性引導(dǎo)，學(xué)生可以有意識地選擇參與跳繩這種群體性的活動。當(dāng)然，幼兒園階段也有一部分小朋友不會跳繩，所以教師又給幼兒準(zhǔn)備了幾個沙包，此時，幼兒就分成兩個陣營，一部分幼兒在群體化的氛圍下跳大繩，一部分幼兒在教師的引領(lǐng)下參與群體性的丟沙包游戲。增添活動趣味性的同時，也能夠激發(fā)幼兒的合作能力，培養(yǎng)群體意識。

二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識，提倡科學(xué)合作

幼兒園的很多教育教學(xué)工作都是為了培養(yǎng)幼兒的社會性而開展起來的工作。比如設(shè)計自主游戲活動，一方面是為了讓幼兒在幼兒園的生活中感受到更多歡樂，另一方面，也是讓幼兒在這種自主游戲里體會社會精神。此類活動尤其有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師可以在自主游戲中引領(lǐng)學(xué)生行程，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識，提倡科學(xué)合作，讓幼兒在豐富游戲活動中自己思考如何與他人更好的配合。

例如，組織自主游戲，幼兒教師會設(shè)計一些硬性的游戲規(guī)則，比如所有的游戲參與者，在進入游戲場地之前，都要根據(jù)教師的指示做好安全檢查，確保自主性游戲的安全性。另外，有些幼兒會分組進行游戲活動，教師會提醒幼兒提前設(shè)計好游戲規(guī)則，一旦游戲開始，任何人都不能更改游戲規(guī)則。如果出現(xiàn)幼兒耍賴的情況，直接取消其本次參與游戲的資格。經(jīng)過明確的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒在自主性游戲活動中會展現(xiàn)出更強的紀(jì)律性，比如很多幼兒會和同組的同學(xué)一起商量如何制定游戲規(guī)則，更加公平合理，大班幼兒已經(jīng)擁有不錯的邏輯思維能力，在這種方法的引導(dǎo)下，幼兒的成長速度會更快，其合作能力和合作精神也可以更好地被激發(fā)出來。綜合來看，這是聽取幼兒意見和建議，密切和幼兒之間交流，做到以幼兒為本的有效教學(xué)策略，也能夠讓幼兒在自主游戲中感受更鮮明的快樂。

三、有趣適時的引領(lǐng)復(fù)盤，提升幼兒素養(yǎng)

自主性游戲活動中，除了讓幼兒享受輕松愉快的游戲氛圍，教師也要發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，觀察幼兒在游戲過程中的一舉一動，將幼兒在游戲中的一些表現(xiàn)記錄下來。有利于優(yōu)化自主游戲教學(xué)，也更能培養(yǎng)幼兒的多方素養(yǎng)。

例如，每次組織自主性游戲活動，教師都會在一旁觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，有些幼兒喜歡搶第一的位置，有些幼兒總是躲在角落里，不愿意主動參與群體游戲，合作能力也比較差。有些幼兒雖然善于組織大家伙一起玩游戲，但是表現(xiàn)出了更強的占有欲，這也不利于幼兒的健康成長。教師會將這些問題一一記錄下來，每一次組織完趣味性的游戲活動，教師會帶領(lǐng)全班幼兒一起復(fù)盤今天的游戲活動，讓幼兒反思自己在活動中暴露出來的一系列問題。比如有些幼兒缺乏合作精神，做什么任務(wù)都要搶第一，為了爭奪第一的位置，甚至不惜打破規(guī)則。這也是缺乏規(guī)則意識和集體精神的體現(xiàn)。讓幼兒意識到自己身上存在的問題，能夠引領(lǐng)其更好地成長和進步。另外，教師也可以把這些問題記錄下來，反饋給幼兒的家長，利用家長的能力有意識、有目的地培養(yǎng)孩子的合作能力，這是提升幼兒個人素養(yǎng)，滿足幼兒成長需求的關(guān)鍵教學(xué)策略之一。

總結(jié)：

戶外自主游戲是幼兒園教學(xué)活動中的一項重要教學(xué)舉措，這種教育模式能夠促進幼兒個性發(fā)展，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗感，促進其身心健康全面發(fā)展。積極促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時，教師會感覺到，大班幼兒同伴交往的自主性及朋友意識增強了，合作意識也有了明顯的提高。

參考文獻：

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