朱睿璇

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中無法繞開寫作這件事，但正常教學(xué)之中，學(xué)生的寫作能力并沒辦法得到很好的培養(yǎng)，而初中生正處在一個懵懂的階段，他們想要知道如何才能更好的進行寫作，但卻不知道該如何進行訓(xùn)練，也是因此，教師需要通過相應(yīng)引導(dǎo)來促進學(xué)生寫作能力的提升。但初中生正處在一個關(guān)鍵的時間點上，他們的時間較為緊迫，很難抽出時間去進行專門的學(xué)習(xí)，也是因此，微寫作教學(xué)應(yīng)運而生，通過一些零碎的寫作來提升學(xué)生的能力，并且學(xué)生的積累量也會得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)的過程中開展寫作教學(xué)并不容易，因為大部分學(xué)生對寫作并不了解，他們或許會將自己喜歡的事物寫出來，但他們在寫作的過程中并不會注入情感，導(dǎo)致他們寫出來的文章空有骨架，沒有任何的血肉。而教師通過引導(dǎo)來提高學(xué)生的寫作能力是一件耗時極長的事情，初中生很難有如此長的時間去進行領(lǐng)悟。而微寫作可以在較短的時間內(nèi)改善這個情況，因為寫作本身是一件需要實踐的事情，當學(xué)生在遇到一些令自己開心的事情并將其寫下來的時候，學(xué)生會在不經(jīng)意之間注入情感，這是寫作的核心，學(xué)生的寫作能力也會在較短時間內(nèi)得到提升。

一、加強寫作與學(xué)生生活之間的聯(lián)系

寫作是對某些事物進行描寫，而學(xué)生在寫作的時候很容易出現(xiàn)不知道描寫什么的情況，而想要解決這個問題，最好的選擇就是通過微寫作來加強寫作與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。因為生活是有趣并且未知的，而學(xué)生本身對生活的了解較少，當學(xué)生能夠嘗試著對生活進行思考，并且嘗試著尋找生活中有趣事情，學(xué)生在進行寫作的時候也會有更多的素材。因為寫作本身是一件非常需要積累事情，當學(xué)生將自己的目光放到了生活之中，學(xué)生能夠得到的積累就會不斷增多，學(xué)生也就可以將寫作和生活聯(lián)系到一起，寫作也就慢慢變成了一件簡單的事情。

例如，教師在講解《我愛這土地》這一課程的時候，就可以嘗試著借助文章和學(xué)生生活之間的聯(lián)系來開展微寫作教學(xué)，因為文章是作者對自己愛的土地的描述，教師可以借助這一點來讓學(xué)生去對養(yǎng)育自己的土地進行寫作，這一點對于學(xué)生來說比較困難，因為學(xué)生并不知道該如何宣泄自己的情感，學(xué)生對文字的敏感度也比較低，這些都是影響文章質(zhì)量的重要因素。而教師可以放寬這個任務(wù)的期限，讓學(xué)生在生活中進行探索，嘗試著尋找自己喜歡的這片土地的原因，也從自身的感受出發(fā)，去理解文章中蘊藏的思想感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

寫作習(xí)慣也是非常重要的，就象是學(xué)生在進行寫作的時候是否會考慮自己要寫什么，文章的框架應(yīng)該如何構(gòu)建，自己又該如何去進行描寫，這些因素對文章的影響都是非常大的，因此，教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作之前能夠進行適當?shù)乃伎迹⒃诖嘶A(chǔ)上找到適合自己的寫作方法。就象是有的人的文風(fēng)輕快，寫出來的文章也大都活力四射，有人的人生的思考過于深刻，寫出來的東西能夠直擊心靈。文章就象是人格的表現(xiàn)，教師需要讓學(xué)生找到自己的風(fēng)格，寫自己喜歡的東西。

例如，教師在講解《鄉(xiāng)愁》這一課程的時候，就可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進行一個仿寫，因為這是一首關(guān)于思鄉(xiāng)之情的現(xiàn)代詩，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候可能很難理解詩中表達的思鄉(xiāng)之情，因為在這個階段的學(xué)生很難感受到有家不能回的感情。但也正因此，教師通過讓學(xué)生去進行仿寫，在思考的過程中來不斷的加深對文章的感悟，而當學(xué)生將這種思想之情和自身的情緒相結(jié)合之后，學(xué)生是可以得到一個非常不錯的文章的，而這篇文章的框架、思想等因素也會牢牢的刻在學(xué)生腦中，促進學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、促進語文寫作教學(xué)與時代接軌

學(xué)生正處在一個高速發(fā)展的時間段，也是因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中需要盡可能的將文章的寫作方向與時代接軌，因為每個時代都有自己的風(fēng)格，就象是現(xiàn)在，社會處在一個快節(jié)奏的狀態(tài)之中，內(nèi)涵深刻的文章慢慢的被輕快風(fēng)格的文章所替代，這也代表著這個社會需要快樂的東西。教師在開展微寫作過程中需要注意這一點，讓學(xué)生能夠順著時代發(fā)展的目光去進行思考，以此來得到深受人們喜愛的文章。

例如，教師在講解《你是人間的四月天》這一課程的時候，就可以引導(dǎo)著學(xué)生去進行現(xiàn)代詩的創(chuàng)作，因為現(xiàn)代詩和古詩之間有著一定的區(qū)別，學(xué)生在面對兩者的時候也比較喜歡后者，因為古詩對仗工整，看起來要比現(xiàn)代詩好一些，但教師需要讓學(xué)生明白兩者之間是沒有可比性的，兩者各有所長，都是非常不錯的。而詩文的創(chuàng)作是非常困難的，尤其是對于知識儲備量較少的中學(xué)生來說，教師只需要讓學(xué)生將自己的情感通過文字宣泄出來即可，并不需要對學(xué)生進行太多的限制，這是將微寫作和時代接軌的重要因素。

總而言之，通過微寫作教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進行模仿和創(chuàng)作，對學(xué)生有較強的吸引力，從而促使學(xué)生主動的投入到寫作的過程中，不斷提升學(xué)生自身的寫作能力。

參考文獻：

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