盧璇璇

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生心理健康教育逐漸成為眾多教師研究內(nèi)容。中職學(xué)生在畢業(yè)后大多選擇直接就業(yè)，很多學(xué)生因認(rèn)知能力不足、學(xué)習(xí)壓力等產(chǎn)生迷茫心理，甚至有不良情緒。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，中職學(xué)校、教師等教育主體應(yīng)形成全新教育合力，借助落實(shí)有效措施來開展有效心理健康教育，確保學(xué)生認(rèn)知、能力的綜合化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的育人目標(biāo)。本文就中職生心理健康教育策略進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“中職生;心理健康教育;策略;探索”

一、搭建信息化服務(wù)平臺，助力心理健康教育

在全新技術(shù)手段的支持下，中職班主任、教師、心理咨詢師等可借助全新方式開展心理健康教育活動，切實(shí)提升整體教育效果?；诖?，學(xué)校和教師可從以下幾點(diǎn)入手，著手構(gòu)建新時(shí)期下心理健康教育體系。第一，學(xué)校建立并健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合學(xué)生需求成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，通過分析校內(nèi)實(shí)際情況對心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)整以及策略性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)不同專業(yè)心理健康咨詢室的全方位覆蓋，同時(shí)也需要對專業(yè)學(xué)生的心理健康進(jìn)行角度、合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)知。第二，統(tǒng)籌并規(guī)劃信息渠道。一方面，校內(nèi)心理健康咨詢室需要運(yùn)用全新技術(shù)，定期開展心理健康普測，同時(shí)要對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合測試結(jié)果關(guān)注存在心理健康問題的學(xué)生，同時(shí)也需要及時(shí)把握他們的心理動態(tài)。另一方面，安排班級管理人員，由他們收集班級學(xué)生心理健康情況，并做好監(jiān)督工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時(shí)，需要及時(shí)反饋給導(dǎo)員或者心理健康輔導(dǎo)員，盡可能地避免相關(guān)情況的出現(xiàn)。第三，建立線上服務(wù)平臺。在全新的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺為高職院校積極心理健康教育提供發(fā)展空間，可以打造線上教育、服務(wù)平臺，及時(shí)解答學(xué)生存在的疑惑，也可以設(shè)置線下預(yù)約、交談板塊，這樣在保護(hù)學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生正確價(jià)值認(rèn)知。

二、班主任發(fā)揮其引導(dǎo)價(jià)值

中職班主任在學(xué)生心理健康教育中，有重要的引導(dǎo)作用。因此，在全新教育背景下，中職班主任應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)價(jià)值，通過及時(shí)溝通、觀察等方式了解學(xué)生內(nèi)心需求，進(jìn)一步提升心理健康教育成效。結(jié)合中職生認(rèn)知能力進(jìn)行分析，傳統(tǒng)意義上的口頭說教已經(jīng)不能滿足中職生心理發(fā)展需求，這意味著班主任在心理健康教育工作中應(yīng)積極創(chuàng)新教育形式。不僅如此，為順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步突破心理健康教育限制，中職班主任在進(jìn)行心理健康教育活動時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生敏感、叛逆的心理，在工作中引入多種案例、內(nèi)容，開展多元化的教學(xué)活動，通過開展有效的心理健康教育活動，不僅可以提升學(xué)生參與主動意識，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為能夠推動社會建設(shè)發(fā)展的新時(shí)代人才。例如，班主任可在班會上以組織學(xué)生開展德育主題班會，針對一些社會現(xiàn)象、時(shí)政熱聞進(jìn)行討論，這樣在提升學(xué)生言語表達(dá)、素材整合等各項(xiàng)能力的同時(shí)，促使學(xué)生內(nèi)化德育知識，并提升自身的社會責(zé)任感;在校企合作背景下，組織學(xué)生走入企業(yè)，使學(xué)生感受真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德，為其未來投身崗位做好保障;班主任觀察學(xué)生動機(jī)、行為，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心需求，隨后構(gòu)建全新的心理健康教育體系，切實(shí)提升心理健康教育效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

中職生大多在學(xué)校接受教育，同時(shí)環(huán)境對學(xué)生心理健康有重要影響。因此，在全新教育時(shí)代，中職學(xué)校在發(fā)展中應(yīng)側(cè)重環(huán)境建設(shè)，借助環(huán)境影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，例如學(xué)?？山ㄔO(shè)文化角、企業(yè)文化等，引導(dǎo)學(xué)生明確自身定位，使其意識到國家發(fā)展急需技術(shù)型人才，幫助學(xué)生樹立認(rèn)知;學(xué)校在發(fā)展中取得家長認(rèn)可，通過與家長合作構(gòu)建全新教育體系，幫助學(xué)生擺脫不良情緒，培養(yǎng)其健康心理;學(xué)校在文化建設(shè)過程中需要營造一種民主自由的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生都能夠主動加入文化活動中，學(xué)校在校園文化建設(shè)中要尊重學(xué)生主體，積極參考學(xué)生建議，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造意識，例如學(xué)校管理?xiàng)l例，學(xué)?？上掳l(fā)調(diào)查問卷，了解學(xué)生看法，吸取其中有價(jià)值的想法和見解，形成一種民主化、學(xué)生主體化的校園管理氛圍。

結(jié)語：

心理健康教育重在引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確看待問題，樹立正確認(rèn)知。對中職教育來講，教師、班主任如何開展有效心理健康教育，是新時(shí)期下的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為班主任和教師應(yīng)深入分析學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，之后結(jié)合中職生認(rèn)知能力和行為習(xí)慣，開展有針對性的心理健康教育活動，從而構(gòu)建全新心理健康教育體系，確保學(xué)生綜合化發(fā)展，切實(shí)推動職業(yè)教育改革。

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