山亞群

摘 要：現(xiàn)階段有新課程改革的趨勢，我國的教育機構越來越重視提高學生的綜合能力。以為是小學的主要教學科目。通過實施以為讀寫教學項目，學生可以有效地提高閱讀技能，培養(yǎng)他們的以為閱讀技能，擴大知識面，提高教學質量和學生素質。本文希望通過對解決小學語文閱讀寫作教學中存在的主要問題的簡要分析和建議，有助于提高小學語文教師的教育質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;質量提升

引言

在教育改革逐步推進的情況下，各行各業(yè)、各校都十分重視小學語文教學和閱讀，但現(xiàn)時大部分以語文為母語的小學教師并沒有走上閱讀教學的道路。結論我國小學語文教師習慣于以傳統(tǒng)教學方式教授語文，這已不符合我國教育發(fā)展趨勢。在此基礎上，我國小學以為教師在工作過程中應逐步尋求有效的以為閱讀教學方法，切實提高以為閱讀教學質量。

1用不同方法提高學生的學習成績

為使小學語文教師能有效地達到學生的閱讀期望，他們必須著手擴大知識，增加學生的文化沉淀厚度。中華民族有著悠久的文化，缺乏優(yōu)秀的文學作品，教師可以鼓勵學生閱讀《論戰(zhàn)》、寓言等。知識的累積不是一日之功，而是以長期的堅持為代價，小學語文教師必須意識到這一點，才能幫助學生逐步累積中文知識。例如，小學語文教師可在課堂上積極為學生安排有關歷史、討論、詩歌等的講座。教師也可以設置課堂閱讀角度，讓學生把閑置的書放在家里，讓學生課余時間閱讀，以增加課外閱讀的學生人數(shù)。鑒于學生往往不懂得閱讀及解決問題，教師可透過教導學生運用正確的閱讀方法，指導學生的閱讀過程，以提高他們的閱讀能力。

2老師必須從事啟發(fā)式閱讀

在小學語文教師的讀寫教學課堂中，小學語文教師的開放式、漸進式課堂設計等問題對教學效果有很大影響，可以激發(fā)學生的思考和回答問題。例如，當一位小學英語教師正在做以“秋雨”為主題的講座時，她可能會問她的學生：“這篇文章的順序是什么？那就給時間讓大家再讀一遍。每一節(jié)的上下文和基本元素都有助于保持文章的連貫性，讓學生在過程中移動思想。當學生完成思考時，老師會在回答一個問題后隨機選擇幾個學生回答一個問題，并給出表揚或鼓勵，幫助學生建立信心和成功感。在后續(xù)學習過程中，可以積極思考，大膽回答問題。這樣可以有效地提高學生對文章內容的整合和總結能力，提高學生的思維能力，積極影響漢語閱讀技能的培養(yǎng)，激發(fā)閱讀熱情。

3提高學生的閱讀能力

學生缺乏足夠的經驗和識別物品的能力，容易受到外界環(huán)境的影響，形成不良習慣和思想。因此，小學語文教師在執(zhí)行讀寫教學任務時，必須以科學的方法，協(xié)助他們選擇適合閱讀的文章和書籍，為學生提供基本而有效的閱讀技巧，幫助他們打好基礎。閱讀教育。在中文讀寫教學的初始階段，教師應準備課后作業(yè)，幫助學生選擇合適的閱讀內容，幫助學生記錄閱讀和認知。課堂上的老師在教學生閱讀的同時，可以適當?shù)貍魇谝恍╅喿x技巧，比如如何肢解文章的特定結構，如何分析文章的主題，何時找到焦點。通過該方法，學生能夠有效地優(yōu)化閱讀效果，充分理解文章的情感內容及其內容，提高學生的語文閱讀能力。

4為學生推薦優(yōu)質閱讀書目，組織學生開展交流討論活動

小學語文教師在執(zhí)行讀寫教學任務時，既要堅持讀寫課程，又要積極幫助學生選讀書籍和文章，積極參與互動交流。將這種閱讀教學方法應用于每一種與閱讀相關的感覺，可以有效地提高學生的閱讀能力，增加閱讀材料的積累，培養(yǎng)學生的基礎學科知識。例如，小學語文教師會定期舉辦小組閱讀課，向學生推薦適當?shù)拈喿x名單，把讀同一本書的學生分成小組，組織學生小組鼓勵自己閱讀，便可以有的放矢。閱讀一小時后，對文字人物、情節(jié)等的互動與理解進行研究。這項活動可有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和識字能力，提高學生的口頭表達能力。教師亦可鼓勵在閱讀和討論過程中記錄高質素的語句和具創(chuàng)意的論點，增加學生的知識積累，并撥出更多資源作跟進工作和溝通。

結語

總的來說，隨著教育改革的逐步推進，韓國小學的中國教師應該對閱讀和教學計劃感興趣，以便發(fā)現(xiàn)各種問題，解決這些問題，制定適當?shù)姆椒?。學生閱讀教學計劃可以提高閱讀能力，深入學生生活，逐步優(yōu)化漢語課堂教學效果，提高漢語教育質量。結論問題構成在語文閱讀寫作教學中起著重要作用，使閱讀寫作教學質量有了明顯提高。在語文教育方面，教師可以透過合理運用以解決問題為本的教學方法，將閱讀技巧提升至更高的水平。這些措施可以提高學生的閱讀興趣，加深他們對文章的好奇心，提高教學效果。教師合理運用問題導向教學法，培養(yǎng)學生的學習思維能力，使學生在學習過程中充分發(fā)展思維。因此，上述策略可協(xié)助教師優(yōu)化小學語文及閱讀教學方法，提高學生以小學語文閱讀及書寫的能力，促進學生的全面發(fā)展。

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