山亞群

摘 要：現(xiàn)階段有新課程改革的趨勢(shì)，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視提高學(xué)生的綜合能力。以為是小學(xué)的主要教學(xué)科目。通過(guò)實(shí)施以為讀寫(xiě)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以有效地提高閱讀技能，培養(yǎng)他們的以為閱讀技能，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。本文希望通過(guò)對(duì)解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析和建議，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升

引言

在教育改革逐步推進(jìn)的情況下，各行各業(yè)、各校都十分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀，但現(xiàn)時(shí)大部分以語(yǔ)文為母語(yǔ)的小學(xué)教師并沒(méi)有走上閱讀教學(xué)的道路。結(jié)論我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)方式教授語(yǔ)文，這已不符合我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)小學(xué)以為教師在工作過(guò)程中應(yīng)逐步尋求有效的以為閱讀教學(xué)方法，切實(shí)提高以為閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1用不同方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

為使小學(xué)語(yǔ)文教師能有效地達(dá)到學(xué)生的閱讀期望，他們必須著手?jǐn)U大知識(shí)，增加學(xué)生的文化沉淀厚度。中華民族有著悠久的文化，缺乏優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《論戰(zhàn)》、寓言等。知識(shí)的累積不是一日之功，而是以長(zhǎng)期的堅(jiān)持為代價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生逐步累積中文知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可在課堂上積極為學(xué)生安排有關(guān)歷史、討論、詩(shī)歌等的講座。教師也可以設(shè)置課堂閱讀角度，讓學(xué)生把閑置的書(shū)放在家里，讓學(xué)生課余時(shí)間閱讀，以增加課外閱讀的學(xué)生人數(shù)。鑒于學(xué)生往往不懂得閱讀及解決問(wèn)題，教師可透過(guò)教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程，以提高他們的閱讀能力。

2老師必須從事啟發(fā)式閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教師的讀寫(xiě)教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師的開(kāi)放式、漸進(jìn)式課堂設(shè)計(jì)等問(wèn)題對(duì)教學(xué)效果有很大影響，可以激發(fā)學(xué)生的思考和回答問(wèn)題。例如，當(dāng)一位小學(xué)英語(yǔ)教師正在做以“秋雨”為主題的講座時(shí)，她可能會(huì)問(wèn)她的學(xué)生：“這篇文章的順序是什么？那就給時(shí)間讓大家再讀一遍。每一節(jié)的上下文和基本元素都有助于保持文章的連貫性，讓學(xué)生在過(guò)程中移動(dòng)思想。當(dāng)學(xué)生完成思考時(shí)，老師會(huì)在回答一個(gè)問(wèn)題后隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，并給出表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心和成功感。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積極思考，大膽回答問(wèn)題。這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整合和總結(jié)能力，提高學(xué)生的思維能力，積極影響漢語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)，激發(fā)閱讀熱情。

3提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別物品的能力，容易受到外界環(huán)境的影響，形成不良習(xí)慣和思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在執(zhí)行讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須以科學(xué)的方法，協(xié)助他們選擇適合閱讀的文章和書(shū)籍，為學(xué)生提供基本而有效的閱讀技巧，幫助他們打好基礎(chǔ)。閱讀教育。在中文讀寫(xiě)教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)準(zhǔn)備課后作業(yè)，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生記錄閱讀和認(rèn)知。課堂上的老師在教學(xué)生閱讀的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貍魇谝恍╅喿x技巧，比如如何肢解文章的特定結(jié)構(gòu)，如何分析文章的主題，何時(shí)找到焦點(diǎn)。通過(guò)該方法，學(xué)生能夠有效地優(yōu)化閱讀效果，充分理解文章的情感內(nèi)容及其內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

4為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)閱讀書(shū)目，組織學(xué)生開(kāi)展交流討論活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在執(zhí)行讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)時(shí)，既要堅(jiān)持讀寫(xiě)課程，又要積極幫助學(xué)生選讀書(shū)籍和文章，積極參與互動(dòng)交流。將這種閱讀教學(xué)方法應(yīng)用于每一種與閱讀相關(guān)的感覺(jué)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀材料的積累，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)定期舉辦小組閱讀課，向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x名單，把讀同一本書(shū)的學(xué)生分成小組，組織學(xué)生小組鼓勵(lì)自己閱讀，便可以有的放矢。閱讀一小時(shí)后，對(duì)文字人物、情節(jié)等的互動(dòng)與理解進(jìn)行研究。這項(xiàng)活動(dòng)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師亦可鼓勵(lì)在閱讀和討論過(guò)程中記錄高質(zhì)素的語(yǔ)句和具創(chuàng)意的論點(diǎn)，增加學(xué)生的知識(shí)積累，并撥出更多資源作跟進(jìn)工作和溝通。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著教育改革的逐步推進(jìn)，韓國(guó)小學(xué)的中國(guó)教師應(yīng)該對(duì)閱讀和教學(xué)計(jì)劃感興趣，以便發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，制定適當(dāng)?shù)姆椒?。學(xué)生閱讀教學(xué)計(jì)劃可以提高閱讀能力，深入學(xué)生生活，逐步優(yōu)化漢語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高漢語(yǔ)教育質(zhì)量。結(jié)論問(wèn)題構(gòu)成在語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中起著重要作用，使閱讀寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。在語(yǔ)文教育方面，教師可以透過(guò)合理運(yùn)用以解決問(wèn)題為本的教學(xué)方法，將閱讀技巧提升至更高的水平。這些措施可以提高學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對(duì)文章的好奇心，提高教學(xué)效果。教師合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)展思維。因此，上述策略可協(xié)助教師優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文及閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生以小學(xué)語(yǔ)文閱讀及書(shū)寫(xiě)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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