廖洪林

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活化教學(xué)就是讓學(xué)生從小學(xué)開始意識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與生活所用有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值?；诖?，本文針對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效應(yīng)用

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須秉承素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，融入多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，如果能夠構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，在生動形象的生活化課堂情境中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高生活化教學(xué)理念

生活教育理念是陶行知教育思想的主線和重要基石，生活即教育，是人類社會原來就有的，自從有了人類的生活便有了生活教育，并且生活教育還會隨著人類生活的變化而變化，在生活中接受教育，在教育中發(fā)現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中生活理念的融入也是非常關(guān)鍵的，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動、學(xué)科教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠讓人們更好地處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、解決問題……可見，生活教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的弊端，在貫徹新課程改革要求的同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極投入到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

以“組合圖形的面積”教學(xué)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師首先確定了三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等多層次的活動目標(biāo)，最終確定教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想和多種思維解決問題的思路與方法。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂活動中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與圖形面積計(jì)算相關(guān)的公式、定理等，以思維導(dǎo)圖的方式或圖表的方式總結(jié);然后從在制訂具體教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師創(chuàng)設(shè)了計(jì)算學(xué)校不規(guī)則草坪面積的情境，然后可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生一步步地進(jìn)行組合圖形面積的分解計(jì)算;有條件的還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主測量、自主畫圖、自主分析等過程，將組合圖形的面積進(jìn)行逐一分解，最終明確組合圖形面積的算法。如此，從生活情境入手，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自己接下來要做什么、怎么做，最終探究出組合圖形面積計(jì)算的方法，同時(shí)在探究活動中還能夠進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用?？偠灾?，生活教育理念下的數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，更重要的是能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，讓數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮出教書育人的雙重功效。

二、結(jié)合課本，借用生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中描繪的情境與學(xué)生的生活實(shí)踐能否產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識與生活是否具有兼容性，關(guān)乎能否真正構(gòu)建出真實(shí)性的生活化數(shù)學(xué)課堂。這一因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也產(chǎn)生著潛移默化的影響作用，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的日常見聞以及所接觸的周圍事物，將數(shù)學(xué)知識與日常生活有效聯(lián)系在一起，在具體形象的感知過程中幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在《觀察物體》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對立體事物的空間感知能力尚未完全形成，如果教師僅僅借助平面課本以及相關(guān)插圖展開教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生很難真正理解同一幾何物體在不同角度下為什么會存在不同的形狀。這就需要教師幫學(xué)生提供一些水杯、粉筆盒等生活常見的素材，在這節(jié)課程的實(shí)際操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手搭配，從不同的角度對這些物體進(jìn)行觀察，并得出三維視圖的概念，在實(shí)踐過程中認(rèn)識到從不同角度會觀察到不同平面圖形這一理念。如此借用生活中常見的素材開展教學(xué)活動，不僅可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，還能為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，使學(xué)生對這部分知識的理解和記憶變得更加牢固。

三、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境開展課堂教學(xué)

如果數(shù)學(xué)教師能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而使學(xué)生在熟悉的生活場景中展開學(xué)習(xí)與探究，有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂情境，幫助學(xué)生借助掌握的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”的過程中，教師可以先詢問學(xué)生在日常生活中是否觀察過數(shù)字編碼，很多學(xué)生都會說自己沒有見過，而后教師詢問學(xué)生是否看到過車牌號，是否有自己的學(xué)生證，學(xué)生證上是否有自己的學(xué)習(xí)號碼等，在學(xué)生回答完相關(guān)問題后，教師可以告知學(xué)生這就是數(shù)字編碼，同時(shí)數(shù)字編碼在生活當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，借助數(shù)字編碼可以獲取很多資源信息，從而在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生迅速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)探究過程，有效提高學(xué)生探究知識的熱情。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用符合教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用新的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際融入豐富的生活教學(xué)元素，進(jìn)一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的有效提升。

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