唐翠紅

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)作為一門涵蓋世界范圍的語(yǔ)言媒介，包含了許多話題，通過(guò)文本、音頻、視頻等語(yǔ)言媒介，可以最直觀的傳達(dá)不同的文化和思想。英語(yǔ)教學(xué)作為一種有效的國(guó)際理解教育途徑，可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入國(guó)際理解教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);國(guó)際理解教育;滲透

前言

國(guó)際理解教育是指通過(guò)教育、尊重、合作以及尋求和平共處、互利共贏的終極目的，通過(guò)對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)、民族文化的了解，從而達(dá)到對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)、民族文化的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)英語(yǔ)文化的理解，國(guó)際理解教育有助于培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。將國(guó)際理解教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們了解本國(guó)和他國(guó)，相互尊重、相互包容，從而促進(jìn)自身的國(guó)際交往，達(dá)到和諧共生的目的。英語(yǔ)教科書(shū)中的每一單元都有各自的主題，每一單元的內(nèi)容也各不相同。主題語(yǔ)境既可區(qū)分語(yǔ)言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，也可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有意義的環(huán)境，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以有機(jī)滲透。在全球范圍內(nèi)，國(guó)際理解教育需要學(xué)生具有跨文化認(rèn)知、全球競(jìng)爭(zhēng)力和全球公民意識(shí)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中引入國(guó)際理解教育是可行的。

一、國(guó)際理解教育面臨的問(wèn)題

1.民族文化傳統(tǒng)的缺失

一些中國(guó)學(xué)生和外國(guó)友人交往時(shí)，一般都僅僅是打個(gè)招呼，但是在今后的交往中，卻常常缺少深度的交談。有些中國(guó)學(xué)生在國(guó)外對(duì)中國(guó)文化表示好奇的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)文化的失語(yǔ)癥”。沒(méi)有體現(xiàn)出一個(gè)古老文明國(guó)家的文化傳統(tǒng)，也沒(méi)有獨(dú)立的文化個(gè)性。

2.缺乏英語(yǔ)的文化意識(shí)與國(guó)際視野

在我國(guó)教育體系中，對(duì)國(guó)際理解的教育文化仍處在高等教育階段。為了提高英語(yǔ)文化的意識(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與多種不同的文化實(shí)踐活動(dòng)。但是，文化意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)微妙的、持續(xù)的過(guò)程。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的一環(huán)，在此階段，加強(qiáng)英語(yǔ)文化與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓展國(guó)際視野，有助于學(xué)生全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地開(kāi)展國(guó)際理解教育

1.用英語(yǔ)說(shuō)中國(guó)故事，培育雙重文化意識(shí)

隨著我國(guó)在世界范圍內(nèi)的知名度和“一帶一路”的深入推進(jìn)，我們國(guó)家的文化發(fā)展戰(zhàn)略日益受到人們的關(guān)注?！肮瘫竟袒笔侵腥A兒女的責(zé)任，中國(guó)正致力于建立一套全新的國(guó)際演說(shuō)系統(tǒng)，用英語(yǔ)講中國(guó)故事已經(jīng)成為一種新的對(duì)外傳播手段?！缎抡n標(biāo)》還突出了“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化交流能力的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者”這一基本要求。在這樣的新環(huán)境下，英語(yǔ)老師可以在業(yè)余時(shí)間向?qū)W生們介紹中國(guó)文化、英美文化，例如：讀《論語(yǔ)》、唐詩(shī)宋詩(shī)、《用英語(yǔ)講中國(guó)故事》、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等等來(lái)了解中外文化，從而提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。每一種文化都有其自身的價(jià)值與內(nèi)涵，在加強(qiáng)英語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的雙重文化意識(shí)。

2.利用課外活動(dòng)指導(dǎo)英語(yǔ)經(jīng)典作品的閱讀

了解別人，學(xué)習(xí)換位思考對(duì)于有效地降低誤會(huì)和矛盾非常重要。著名的國(guó)外小學(xué)生讀物對(duì)人物的思想、行為、語(yǔ)言的表達(dá)方式都是多種多樣的。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，感受到了不同的文化。通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以讓同學(xué)們更好地理解經(jīng)典作品中的人物與習(xí)俗。英語(yǔ)老師可以組織學(xué)生去讀《夏洛的網(wǎng)》等兒童文學(xué)作品，探討其文化因素，同時(shí)也要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析，并將中國(guó)文化的內(nèi)涵與文化差異相結(jié)合，使之與外國(guó)文化產(chǎn)生共鳴。

3.加強(qiáng)民族認(rèn)同和文化自信

要了解別國(guó)的文化，就得先建立本國(guó)文化自信與民族認(rèn)同感。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一種博大精深的文化，在國(guó)際交往中，以一種充滿信心和驕傲的方式向世界展示自己的文化，這是一個(gè)現(xiàn)代的孩子必須具有的素質(zhì)。

例如，巴蜀文化川劇變臉作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，蘊(yùn)含了我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)，是進(jìn)行小學(xué)生國(guó)際理解教育的優(yōu)秀素材。我們都知道，川劇變臉和顏色有關(guān)，那么在我們學(xué)習(xí)了相關(guān)顏色的教學(xué)后，老師可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)拓展。教師向?qū)W生講解了川劇面具的色彩含義，比如，紅色代表著正直與勇氣，白色代表著奸猾，黑色代表著正義和力量等等。還可以組織同學(xué)們開(kāi)展小組活動(dòng)，小組共同設(shè)計(jì)一張面具，然后進(jìn)行小組比拼，看哪一組的川劇面具最優(yōu)秀。這不但可以使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提升，對(duì)事物作出正確的判斷，同時(shí)也讓學(xué)生更好的了解我們的民族文化，建立民族文化自信。

4.加強(qiáng)跨文化認(rèn)識(shí)，拓寬國(guó)際視野

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)外了解的有效途徑，基于國(guó)際理解教育的背景，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只看到一面，要加強(qiáng)學(xué)生的跨文化認(rèn)識(shí)，拓寬其國(guó)際視野。就拿顏色來(lái)說(shuō)，由于文化差異，我們國(guó)家的顏色象征和其他國(guó)家會(huì)存在不同，要注意英漢之間的差異，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和跨文化意識(shí)。例如，在國(guó)外，綠色經(jīng)常被用來(lái)表示“嫉妒、眼紅”、藍(lán)色表示“沮喪、情緒低落”等等。因此，事物不能只看一面，這會(huì)影響同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行國(guó)際交往時(shí)的理解力和溝通技巧。通過(guò)對(duì)不同國(guó)家色彩的正反表征，同學(xué)們可以了解不同國(guó)家和民族間的相同或不同的意義，并將所學(xué)到的文化知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而構(gòu)建跨文化的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)的日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)際理解教育，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在主題背景下，以教材為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。建立正確的人類價(jià)值觀念，了解和接受多元文化，使學(xué)生成為世界公民。

結(jié)語(yǔ)

隨著世界范圍內(nèi)的信息化進(jìn)程的加快，“地球村”的出現(xiàn)是必然的，不同的文化相互滲透、相互融合。中國(guó)文化在國(guó)際上日益受到重視，并在國(guó)際上占有舉足輕重的地位。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，把國(guó)際理解教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

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