吳成勇

摘要：教師在推進(jìn)幼兒園教育的過程中，可以將教學(xué)的重心放置在對(duì)于幼兒的安全教育之上，以提高幼兒的安全防范意識(shí)。同時(shí)，為了能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以將其同繪本教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以幫助幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，更好地感悟蘊(yùn)含其中的道理。本文圍繞生命教育視角下幼兒園開展繪本教學(xué)的有效策略展開論述，希望對(duì)幼兒園一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：生命教育;幼兒園;繪本教學(xué);有效策略

前言：

對(duì)于幼兒園的幼兒來說，缺乏對(duì)于自身安全的保護(hù)意識(shí)，因而可能會(huì)出現(xiàn)一系列的安全問題。而在實(shí)際的幼兒園教學(xué)的過程中，教師可以采用繪本教學(xué)的形式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注安全教育方面的內(nèi)容，使得幼兒能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的把握，這對(duì)于提高幼兒的安全防范意識(shí)有著重要的意義。同時(shí)，該種教學(xué)方式也能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，能夠顯著提高幼兒的參與度。

一、以繪本成品講解安全教育

幼兒園的幼兒往往缺乏一定的安全意識(shí)，因而教師可以在教學(xué)的過程中，關(guān)注對(duì)于幼兒的指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)。為了能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以對(duì)繪本教學(xué)的方式進(jìn)行引入，使得幼兒能夠在繪本閱讀的過程中，加強(qiáng)對(duì)于安全保護(hù)措施的了解，這對(duì)于提高幼兒的防范意識(shí)有一定的幫助。而在進(jìn)行繪本挑選的過程中，教師可以盡可能地挑選符合幼兒認(rèn)知、貼合幼兒需求的素材，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有一定的推動(dòng)作用。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以選擇以“警惕陌生人”為主題的繪本，供幼兒進(jìn)行閱讀。然后，教師可以予以幼兒一定的時(shí)間，使其能夠開展自主閱讀活動(dòng)。在閱讀的過程中，幼兒能夠被繪本圖文并茂的形式所吸引，并且能夠?qū)L本所講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶，因而能夠取得一定的成效。然后，為了能夠提高幼兒的繪本學(xué)習(xí)效果，教師可以以提問的方式，對(duì)幼兒的繪本學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：“如果有一個(gè)陌生的叔叔給了你一顆糖，你會(huì)怎么辦？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以根據(jù)自己的繪本學(xué)習(xí)成果，對(duì)其進(jìn)行回答，并且能夠在同教師進(jìn)行活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于安全保護(hù)措施的了解。為了能夠進(jìn)一步地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，教師可以針對(duì)繪本內(nèi)容，向幼兒進(jìn)行進(jìn)一步地講解，使得幼兒能夠在聆聽的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本內(nèi)容的進(jìn)一步掌握。

二、鼓勵(lì)幼兒分享繪本學(xué)習(xí)感受

幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中，往往能夠?qū)L本的內(nèi)容進(jìn)行把握，并且產(chǎn)生一些自己獨(dú)到的想法。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以予以幼兒一定的機(jī)會(huì)，供其分享自己的看法。同時(shí)，其他幼兒也可以在聆聽的過程中，對(duì)其他幼兒的繪本學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解，因而能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，以更為廣闊的思維看待所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，因而能夠有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如，在完成了對(duì)于繪本內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以向幼兒進(jìn)行提問：“在本次的生命教育學(xué)習(xí)的過程中，最令你印象深刻的內(nèi)容是什么呀？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以根據(jù)自己的生命教育學(xué)習(xí)成果，對(duì)自己的想法進(jìn)行分享。幼兒不僅可以借助這一段時(shí)間，對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的想法進(jìn)行分享。因此，教師在予以幼兒表達(dá)平臺(tái)的同時(shí)，能夠幫助幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，取得一定的成效。而對(duì)于其他幼兒來說，不僅能夠聆聽不同的觀點(diǎn)，還能對(duì)自己的安全教育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，因而能夠構(gòu)建更為完整的知識(shí)框架。借此，教師能夠通過繪本教學(xué)的形式，營造良好的安全教育教學(xué)氛圍，使得每一位幼兒都可以投入其中，在對(duì)自己想法進(jìn)行表述的同時(shí)，能夠?qū)λ说囊庖娺M(jìn)行了解。

三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作繪本

在幼兒能夠基本掌握安全教育基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)于繪本的了解，應(yīng)用繪本創(chuàng)作的方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)。為了能夠提高幼兒活動(dòng)開展的有效性，教師可以不僅向幼兒提供繪畫的道具，還可以向幼兒大致講解繪畫的主題思想，使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于安全教育知識(shí)板塊的把握。

例如，教師可以以“食品安全”作為教學(xué)的主題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)于主題的分析，開展相應(yīng)的繪本創(chuàng)作活動(dòng)。為了能夠?qū)τ變旱乃季S進(jìn)行拓展，教師可以向幼兒講解“食品安全的重要性”、“不健康視頻對(duì)于身體的危害”等方面的內(nèi)容，使得幼兒能夠在聆聽的過程中，獲取一定的繪本創(chuàng)作思路。然后，教師可以鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)行繪本創(chuàng)作的過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的素材，對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)。借此，教師不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能夠增強(qiáng)繪本教學(xué)的有效性，更能夠提高安全教育的效果。在幼兒完成了繪本創(chuàng)作后，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合著自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容，對(duì)自己的創(chuàng)作思路等進(jìn)行分享，以營造良好的討論氛圍，使得每一位幼兒都可以享受繪本學(xué)習(xí)的過程，也能夠?qū)λ说南敕ㄟM(jìn)行認(rèn)真地聆聽。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，有效地提高繪本教學(xué)和安全教育的有效性。

總結(jié)：

總而言之，在生命教育視角下，教師在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以借助繪本為載體展開實(shí)踐教學(xué)，選擇適宜繪本向幼兒講解安全教育知識(shí)，使得幼兒能夠在興趣的推動(dòng)下，加強(qiáng)對(duì)于安全教育內(nèi)容的把握;可以鼓勵(lì)幼兒分享繪本學(xué)習(xí)感受，使得幼兒能夠在表達(dá)和交流的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的進(jìn)一步把握;可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作繪本內(nèi)容，使得幼兒能夠應(yīng)用自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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