古國(guó)秀

摘要：數(shù)學(xué)是啟蒙學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯能力和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，除了需要提升課堂的互動(dòng)性外，還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)匹配訓(xùn)練，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新知識(shí)有更深入地理解和掌握。因此對(duì)于教師而言，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的還是在于建立課堂的活躍性和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而因?yàn)樾W(xué)生群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)層面、理解能力方面和其它群體學(xué)生存在差異，這也造就數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中還是需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和學(xué)生匹配的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，才能更好幫助學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)解題思路和有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的養(yǎng)成。隨著減負(fù)政策的提升，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還是需要適量，否則一旦習(xí)題內(nèi)容過(guò)多，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在排斥心理。而為了開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，筆者分別從小學(xué)生課堂練習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策展開分析，來(lái)共同探討當(dāng)下如何更好給學(xué)生建立一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì);有效性研究

雖然國(guó)家相關(guān)部門及教育部也在針對(duì)小學(xué)生減負(fù)提出很多指導(dǎo)下的建議意見，但是從目前實(shí)際情況看，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)科大部分還是深受應(yīng)試教育的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅教師要面臨強(qiáng)大的教學(xué)壓力，學(xué)生還需要面對(duì)繁重的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。這也造就很多學(xué)校家長(zhǎng)一直呼吁學(xué)校減負(fù)的原因。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)課堂因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，其大部分學(xué)科主要以考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這也造就數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，除了需要完成日常的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)外，還需要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)及課外作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生掌握課堂的知識(shí)及反復(fù)練習(xí)，為提升學(xué)生期中和期末考試做好準(zhǔn)備。然而筆者在調(diào)研我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師在布置學(xué)生課堂作業(yè)的過(guò)程中，還是以自我的意識(shí)出發(fā)，而未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求。甚至部分教師認(rèn)為開展課堂作業(yè)和課外作業(yè)的布置，是為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，讓他們通過(guò)練習(xí)掌握更多解題技巧和答題思路。然而這種極端的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械練習(xí)外，也會(huì)降低學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活的能力，可見這種極端的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)量大，學(xué)生不能隨堂完成

小學(xué)作業(yè)量大，是現(xiàn)階段小學(xué)常見的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，而在我校的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了完成應(yīng)試教育和提升學(xué)生的期中、期末成績(jī)考核，均設(shè)計(jì)超綱和超難的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生參與互動(dòng)和練習(xí)。但是因?yàn)檎n堂作業(yè)設(shè)計(jì)量大，也導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)除了需要借助課堂時(shí)間完成作業(yè)外，還額外占用課外時(shí)間做課堂作業(yè)。其實(shí)這樣的教學(xué)場(chǎng)景是不科學(xué)的。

（二）部分作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)完并未掌握實(shí)際生活解決能力

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過(guò)程中，大部分還是從自己的主觀意念出發(fā)，從而忽視學(xué)生對(duì)學(xué)科和題目的掌握能力。比如說(shuō)在課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師采用一些和生活場(chǎng)景不搭邊的例子讓學(xué)生參與練習(xí)和互動(dòng)。雖然這些作業(yè)案例中的公式在當(dāng)堂課堂中講過(guò)，但是學(xué)生在面對(duì)很多陌生的概念時(shí)，難免會(huì)因?yàn)樽约翰欢?，而喪失學(xué)習(xí)的興趣。另外這些脫離生活的課程作業(yè)設(shè)計(jì)，是無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及解決實(shí)際生活的能力的。

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)死板，學(xué)生大部分生搬硬套

數(shù)學(xué)注重的是訓(xùn)練和推理，但是對(duì)于小學(xué)生而言，大部分還是處于想象力比較豐富的時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物存在好奇心和求知欲。但是在小學(xué)課堂中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，大部分內(nèi)容雷同度高，學(xué)生開展習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)存在互動(dòng)性差或者生搬硬套的情況。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究策略

（一）減少課堂作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做題時(shí)間、課程安排和課堂時(shí)間進(jìn)行深入思考后，然后針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置1-3個(gè)針對(duì)性的課堂作業(yè)，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中既能掌握當(dāng)堂課程內(nèi)容，也能輕松完成隨堂作業(yè)。另外針對(duì)課后作業(yè)的安排，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排0.5-1個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)即可。

（二）采取生活化場(chǎng)景，加強(qiáng)師生隨堂互動(dòng)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，開展情景化教學(xué)和生活中場(chǎng)景案例，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段的互動(dòng)性。雖然數(shù)學(xué)課堂作業(yè)僅為檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過(guò)程中，選擇生活化的場(chǎng)景，他們除了可以更清晰讀懂題目，積極和教師互動(dòng)外，也可以通過(guò)這些生活場(chǎng)景元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在生活中遇到類似案例，也有了解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）靈活設(shè)計(jì)課題，切忌生搬硬套

對(duì)于教師而言，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)講究的是知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。而教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候，需要結(jié)合隨堂課堂的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生感興趣的故事、生活場(chǎng)景等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。比如說(shuō)孩子日常開支問(wèn)題，小明今天早上去上學(xué)，媽媽給他100元錢，他買了10元的早餐、中午飯花了15元，最后小明回家還有20元錢，請(qǐng)問(wèn)今天小明花了多少錢。采用這種泛生活化的故事案例，除了可以讓學(xué)生在完成隨堂作業(yè)的時(shí)候更有代入感，相反這種教學(xué)場(chǎng)景比生搬硬套地顯得更具有趣味性。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的提升，除了需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的專業(yè)外，還需要融入生活化的場(chǎng)景，這樣才能更好地設(shè)計(jì)出反饋效果好，學(xué)生響應(yīng)度高的內(nèi)容。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，開展數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，還是需要結(jié)合生活、情景教學(xué)等模式進(jìn)行深入分析，才能真正幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

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