張凱旋

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識啟蒙初始，語文學(xué)科主要以認字為基礎(chǔ)，將影響小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，但前提是課堂要足夠吸引人，小學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將提升小學(xué)語文認字教學(xué)質(zhì)量作為目標，在課堂實踐中利用更有效策略，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，并做好引導(dǎo)工作，構(gòu)建高效語文課堂。讓小學(xué)生能在興趣與熱情帶動下積極學(xué)習(xí)認字，得以掌握與記憶更多文字，促使小學(xué)生能在認字學(xué)習(xí)中有明顯進步，可實現(xiàn)語文學(xué)科理想教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;認字教學(xué)質(zhì)量;提升

前言

在小學(xué)語文學(xué)科，認字作為教學(xué)基本內(nèi)容，只有讓學(xué)生擁有良好基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)知識與長遠發(fā)展。然而小學(xué)生有著極為鮮明的年齡特點與愛好，在實際課堂實踐中，認字教學(xué)還有一定難度，教師應(yīng)了解小學(xué)生愛好，從此處著手采取多元化有效策略，可聯(lián)系生活、利用游戲或多媒體輔助，均能引發(fā)小學(xué)生認字興趣與學(xué)習(xí)意愿，使其積極融入課堂。主動進行高效認字學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生能牢記更多文字，可明顯提升小學(xué)語文認字教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系實際生活引導(dǎo)學(xué)生積極參與認字

文字源自生活，也應(yīng)用于生活，兩者有不可分割的聯(lián)系。在小學(xué)語文學(xué)科，若想開展好認字教學(xué)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好文字，教師應(yīng)從生活方面著手，打造高效課堂，讓教學(xué)更貼近小學(xué)生熟悉的生活。在實際課堂中，教師可聯(lián)系實際生活創(chuàng)造有利條件，調(diào)動小學(xué)生熱情與自主性，引導(dǎo)其積極參與認字學(xué)習(xí)。并要注重培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察生活常見事物的好習(xí)慣，讓其能借此認識更多文字，可強化小學(xué)生認字能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升[1]。

例如，《春夏秋冬》一課，教師可聯(lián)系實際生活，營造良好氛圍，讓小學(xué)生主動參與認字學(xué)習(xí)。比如，準備與本課文字相符的圖畫，其中要包含生活中常見的各個季節(jié)美麗景色，包括：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪、游魚、飛鳥、青草、紅花等，在課堂可用電子課件或PPT方式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生認真觀看，并回顧自己所熟悉的生活，看看有什么相同或不同之處。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，用簡潔的語言描述以上文字的意思，教師再針對不足之處給予指導(dǎo)，最后讓小學(xué)生咬準字音，反復(fù)大聲朗讀。這種聯(lián)系生活的方法，能調(diào)動小學(xué)生認字學(xué)習(xí)熱情，使其能透徹理解與牢固記憶文字。既能實現(xiàn)課堂回歸生活，還能確保小學(xué)生認字學(xué)習(xí)效率，得以突顯教學(xué)高效性。

二、利用趣味教學(xué)吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)認字

當(dāng)學(xué)生步入小學(xué)階段，語文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是認字[2]。但由于小學(xué)生目前年齡小，性格較為活潑，過于單一的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會令其產(chǎn)生厭倦情緒。教師不妨創(chuàng)新教學(xué)，從小學(xué)生愛好出發(fā)，在課堂認字教學(xué)中，根據(jù)教材具體內(nèi)容，利用富有趣味性的教學(xué)方法吸引小學(xué)生主動學(xué)習(xí)認字?？蓮挠螒?、兒歌、猜謎等方面出發(fā)，構(gòu)建趣味課堂，讓小學(xué)生在高漲情緒下更好的認識文字，并有深刻記憶，得以實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

例如，《小青蛙》一課，本課教學(xué)目標要求小學(xué)生認識課文中的文字，并牢固記憶。在認字教學(xué)中，為了改變當(dāng)前小學(xué)生單純聽講方式學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)其愛好與年齡特點，利用趣味游戲吸引小學(xué)生主動學(xué)習(xí)認字。比如，本課中的部分文字極為相似，而小學(xué)生容易混淆，最終導(dǎo)致錯誤頻出，教師可將清、眼、晴、情、睛、請等文字，寫在空白卡片上，再將拼音分開書寫于其他卡片，粘貼在黑板上，鼓勵小學(xué)生積極思考，認清拼音與文字，引導(dǎo)小學(xué)生手持文字卡片尋找與之對應(yīng)的拼音。除此之外，也可將本課文字進行拆分，開展認字拼圖游戲，既能讓小學(xué)生興趣高漲，在游戲中輕松認字，還能帶給小學(xué)生快樂，得以提升語文認字教學(xué)質(zhì)量。

三、借多媒體技術(shù)輔助激發(fā)學(xué)生認字興趣

認字作為小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)科主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，才能更好的深入學(xué)習(xí)，對小學(xué)生日后長遠發(fā)展亦有極大影響。教師要更加重視小學(xué)生認字學(xué)習(xí)過程，可采取吸引人且有效的策略，著重提升認字教學(xué)質(zhì)量，在課堂實踐中可借多媒體技術(shù)輔助，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以動畫方式呈現(xiàn)，進一步激發(fā)小學(xué)生認字興趣。使其愿意主動學(xué)習(xí)，通過富有趣味性的動畫加強理解，認識與記憶好更多文字，確保小學(xué)生得以大幅度提高認字學(xué)習(xí)效率。

例如，《日月水火》一課，在開展認字教學(xué)時，教師要善于借多媒體技術(shù)輔助，激發(fā)小學(xué)生認字興趣，讓課堂更吸引人。比如，在本課中有八個文字，包括日、月、火、水、山、石、禾、田，教師可用多媒體技術(shù)，將文字從靜態(tài)抽象成相對立體的動態(tài)形式，以動畫最為適合，能滿足小學(xué)生愛好。以“日”字舉例，從最早期出現(xiàn)的甲骨文開始，逐漸發(fā)生變化，經(jīng)過不同時期演變，最后變成我們目前學(xué)習(xí)的簡體形式文字，這一演變過程用有趣的動畫呈現(xiàn)，并將文字要表達的太陽展示給小學(xué)生，能加強小學(xué)生理解與深刻記憶。這種用多媒體開展認字教學(xué)的方式，能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生認識好文字與掌握相關(guān)知識，促使語文認字教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，若想讓其認識更多文字，語文學(xué)科認字教學(xué)應(yīng)有所改變與創(chuàng)新，還需利用有效策略提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)習(xí)認字提供幫助，才能讓其有所進步。因此，在認字教學(xué)開展中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛好、需求、年齡特點，分別采取多元化且他們感興趣的方法，調(diào)動小學(xué)生認字熱情與動力，使其愿意積極參與課堂學(xué)習(xí)。能更好的認識與記憶文字，讓小學(xué)生可提高學(xué)習(xí)效率，為其長遠發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]周勇.關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生識字與認字的教學(xué)研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（08）：89.

[2]范玉偉.淺談如何進行小學(xué)語文識字教學(xué)的方法分析[J].散文百家，2019（07）：54.