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        微寫作在高中英語寫作教學中的應(yīng)用

        2022-06-23 03:50:10曾碧輝
        民族文匯 2022年33期
        關(guān)鍵詞:微寫作中學英語寫作教學

        曾碧輝

        摘 要:微寫作起源于微博,通過微博發(fā)表的微型文學作品叫微寫作,現(xiàn)已成為人們關(guān)注的獨特文化現(xiàn)象,且被引入教育領(lǐng)域,是語言類寫作教學的一種慣用手段。微寫作具有簡短、靈活的特征,在高中英語寫作教學中慢慢得到廣泛運用。教師須主動引入微寫作訓練,適當降低寫作練習的難度,讓學生通過微寫作展現(xiàn)個人知識與能力,為他們的長篇寫作作鋪墊。

        關(guān)鍵詞:微寫作;中學英語;寫作教學

        引言

        近年來,微寫作的教學得到了越來越多高中英語教師的重視。微寫作的教學方式也成為了一種高效的課堂寫作教學方法,這種教學的方法主要聯(lián)系了學生們課堂上所學習到的英語關(guān)鍵詞或者是學生們所學習的一個語法知識,進而引導學生們自主創(chuàng)作出一篇文章內(nèi)容完整并且篇幅短小的英文作文。英語的作文.由于集合了學生們平常所學習到的單詞知識,語法知識以及句型知識等等的多種要素,所以在學生們進行寫作學習的過程中,往往比較困難。高中英語教師需要幫助學生們合理化解在寫作過程中遇到的問題,提高學生們的英語寫作積極性,促使學生可以主動地融入到英語的教學課堂當中。微寫作的課堂教學方法可以有效地幫助學生們提升課堂的注意力,同時還可以幫助學生們有效地突破英語寫作過程中的瓶頸,提升學生們的英語寫作動力,對于學生們英語學習成績的提高具有十分重要的影響。

        一、微寫作的概念內(nèi)涵

        微寫作,顧名思義,就是篇幅短小、重點突出、形式靈活的寫作。其本質(zhì)在于“精微”,微寫作同“微課程”的“微”有著相似的意義,具體而微,即目標是具體而精準的,但寫作方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。此概念來源于互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò)上受到篇幅和時間的限制,作者會通過簡短的詞句將自己所需要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種表達方式有利于考驗寫作功夫,一方面要用簡練的語言將事情描述清楚,讓人可以讀懂;另一方面還要充分運用語言的優(yōu)美性,在短暫的瀏覽中瞬間抓住讀者的眼球,吸引讀者繼續(xù)讀下去。由此可見,微寫作對于筆者的各方面都有著較高的要求,將這種方式運用到英語教學之中,學生在進行寫作時會比較容易下手,較以往的寫作訓練,微寫作也容易誘發(fā)學生寫作激情,有利于英語寫作表達的順利開展,勢必可以進一步提高學生的英語寫作能力。

        二、微寫作在高中英語寫作教學中的應(yīng)用

        (一)結(jié)合生活設(shè)計微寫作,引發(fā)學生創(chuàng)作靈感

        在新課改背景下,各個教育階段的各科教材內(nèi)容越來越貼近實際生活,高中英語教材中的不少內(nèi)容與生活有一定的聯(lián)系,通常是對某一生活現(xiàn)象的闡述、介紹或者描述。正所謂“知識來源于生活”,學生的寫作靈感往往也來源于生活。在高中英語課堂教學中,教師可以基于生活視角導入,結(jié)合課堂或單元主題布置微寫作任務(wù),引領(lǐng)學生圍繞同一主題根據(jù)生活實際展開微寫作,引發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,使其擁有更多練習機會。

        (二)利用閱讀教學展開微寫作教學

        閱讀是高中英語教學不可缺少的環(huán)節(jié),教師將其與微寫作聯(lián)系起來,需要深入挖掘教材內(nèi)容,利用教材中的內(nèi)容設(shè)置合適的微寫作任務(wù)。如果教師在高中英語教學中將微寫作與英語閱讀巧妙地結(jié)合在一起,不僅能夠有效增強英語課堂的趣味性,而且有利于提升英語寫作教學的質(zhì)量和效率。此外借助閱讀開展微寫作教學,能夠使學生的思維得到發(fā)散,開闊學生的知識視野,拓展教學空間,這樣將閱讀和寫作相結(jié)合的教學模式,不僅符合新課改的要求,而且能夠培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。高中英語教材中的內(nèi)容涉及范圍非常廣泛,為教師開展微寫作教學提供豐富的資源。將閱讀教學與微寫作教學結(jié)合起來,既可以深化學生對課文內(nèi)容的理解與記憶,又能夠發(fā)展學生的英語組織能力,便于進一步提升學生的英語寫作能力。

        (三)創(chuàng)造多樣形式

        為了讓微寫作更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,凸顯這種形式在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢地位,教育教學工作者需要進一步創(chuàng)造微寫作的各種形式,以多樣形式為載體,幫助提高學生語言表達能力。一方面教師可以進行微寫作主題教育活動,可以在班級內(nèi)設(shè)置一個微寫作的主題,可以是一個關(guān)鍵詞、一句話,或者是一個情境,讓學生在此基礎(chǔ)之上進行微寫作,這種主題活動可以充分激發(fā)學生參與的興趣,同時還可以激發(fā)學生的想象力,此外在限定的主題之中會更能考查每一個學生的寫作功底;另一方面教師還可以開展微寫作講述、互評活動,讓學生把自己的微寫作內(nèi)容講述出來,同學之間相互學習、相互借鑒,共同提高。此外教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實生活積極開創(chuàng)新的主題,用有趣且貼近學生生活的現(xiàn)實主題吸引學生注意力,例如,在中秋節(jié)收假返校之際,教師就可以布置與中秋佳節(jié)有關(guān)的微寫作題目,讓學生描述中秋節(jié)的經(jīng)歷、感受,可以進一步拓展至中秋節(jié)的來源、歷史故事等,在這樣生動的情境中,學生往往會發(fā)揮出更高水平。微寫作形式更加多樣,其鍛煉寫作能力也就更高,學生也會成長得更加迅速。

        結(jié)束語

        簡而言之,在高中英語教師的教學課堂上,英語教師必須要改變自己原先傳統(tǒng)的課堂教學方法,更新自己的課堂教學理念,結(jié)合我國新課程改革對高中英語教師的基本要求,將徽寫作的課堂教學活動融入到學生們的教學課堂當中,提升學生們的英語寫作技巧,培養(yǎng)學生們的英語寫作積極性,為學生們英語學習成績的提高打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]李婷婷.高中英語微寫作教學的行動研究[D].杭州師范大學,2020.

        [2]申靜.高中語文微寫作教學實踐研究[D].南京師范大學,2020

        [3]歐陽娟.微寫作在高中英語教學中的應(yīng)用與研究[J].學周刊,2020(16):107-108

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