洪清海

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)推進(jìn)了微課教學(xué)模式的發(fā)展，為初中教學(xué)改革活動(dòng)后續(xù)階段的教學(xué)發(fā)展方向提供了明確的目標(biāo)。初中學(xué)校教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，將傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為新型的教學(xué)方式，利用微課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在使用微課教學(xué)模式的過程中，應(yīng)將視頻作為知識(shí)的基礎(chǔ)載體，將初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放置于微課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，基于全程性的角度展示初中數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)的形式，掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法，保障理論知識(shí)使用的靈活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，基于清晰的認(rèn)知加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

一、課前提供素材，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

常言道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生只有對學(xué)科知識(shí)有足夠的了解，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在極大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生并未提前對即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做出足夠的了解和準(zhǔn)備，直接在課堂上接觸陌生內(nèi)容，他們需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去熟悉新知，這無形中造成了時(shí)間和精力的雙重浪費(fèi)，必然會(huì)影響教學(xué)有效性。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以會(huì)不盡如人意，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)師生忽略了課前預(yù)習(xí)的重要意義。這提醒初中數(shù)學(xué)教師想要將微課的積極價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，同時(shí)最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，有必要將微視頻運(yùn)用在課前準(zhǔn)備階段，提前向?qū)W生提供以“介紹新課內(nèi)容”為主的微視頻素材，要求并鼓勵(lì)他們提前預(yù)習(xí)新知，共同為課堂高質(zhì)量學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣一來，學(xué)生對新知更加熟悉，課堂學(xué)習(xí)建立在充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率與效果均會(huì)迅速實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、關(guān)注新知導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

除課前準(zhǔn)備之外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也在一定程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果，尤其是課堂導(dǎo)入能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，直接關(guān)系著整體教學(xué)活動(dòng)能否順利推進(jìn)。這意味著教師將微課手段運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，還需要適當(dāng)?shù)貙⑵渑c課堂新知導(dǎo)入結(jié)合在一起，借助趣味微視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，這也是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式下，教師經(jīng)常會(huì)直接向?qū)W生講授知識(shí)，并不會(huì)過多地在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入趣味元素調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探究興趣。久而久之，學(xué)生對課程活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦、乏味之感，其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長必然會(huì)受到影響。因此，以新環(huán)境為背景、以新目標(biāo)為方向，教師有必要加強(qiáng)微課在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新運(yùn)用，融入趣味元素，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)導(dǎo)入中更多地了解新知，提升其深度學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的熱情。如此，學(xué)生的知識(shí)探究興趣、熱情更高，他們的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

三、還原應(yīng)用情境，促進(jìn)深入思考

情境教學(xué)一直以來都是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的核心手段，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其知識(shí)探究和運(yùn)用，微課與情境教學(xué)的結(jié)合，可以進(jìn)一步發(fā)揮情境的積極作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度分析和理解。也就是說，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，還可以與情境教學(xué)結(jié)合在一起。這也就衍生出另一個(gè)問題：何種情境才更適合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？這要求教師加強(qiáng)對學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的分析。但縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微視頻與情境教學(xué)的結(jié)合發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師忽略了對學(xué)科本質(zhì)和情境特征的分析，導(dǎo)致盲目制作情境視頻、盲目在微視頻中融入數(shù)學(xué)應(yīng)用情境元素。這在無形中降低了情境教學(xué)和微視頻積極作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在該過程中一定要以分析數(shù)學(xué)本質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合其與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，科學(xué)還原學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情境，構(gòu)建形式更新穎、內(nèi)容更豐富的生活化情境教學(xué)模式，以學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用情境促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的深入思考。

四、講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑惑

促進(jìn)初中生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)落實(shí)微課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是整個(gè)教育工作的核心任務(wù)，這要求教師必須在微課與初中數(shù)學(xué)的融合中，結(jié)合微視頻能夠濃縮知識(shí)點(diǎn)、針對性呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的優(yōu)勢，盡可能幫助學(xué)生及時(shí)、高效地解決數(shù)學(xué)困惑。但是縱觀當(dāng)前初中課程教學(xué)來看，大多數(shù)教師并未深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并分析他們的發(fā)展需要，并未設(shè)計(jì)合理的、以“答疑解惑”為主的微視頻，這直接影響了微課的“展示重難點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)瓶頸”的積極作用發(fā)揮，最終影響了學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的全面把握。這意味著教師有必要以促進(jìn)初中生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸和學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)的分析，將對應(yīng)學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)在微課中，設(shè)計(jì)以“答疑解惑”為主的微視頻，更有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑。這樣一來，學(xué)生的疑惑不斷被解決，突破學(xué)科思考瓶頸，他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平、思維均實(shí)現(xiàn)不同程度的提升，整體教學(xué)也是高效且高質(zhì)量的。

五、延伸課外內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量學(xué)習(xí)離不開對教材內(nèi)容的拓展講解。這一拓展教學(xué)過程也離不開微課的支持。也就是說，教師還需要在微課教學(xué)中融入拓展教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容”為主的微視頻，以此延伸學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對課程內(nèi)容更全面地了解和更廣泛地運(yùn)用。事實(shí)上，以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，就是因?yàn)椴糠纸處熀雎粤藢滩膬?nèi)容的拓展延伸，只是一味地圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將他們的數(shù)學(xué)探究和思維局限在了一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。這再次提醒了初中數(shù)學(xué)教師，想要在微課教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)、更全面地把握，有必要在微視頻中呈現(xiàn)課外學(xué)習(xí)素材，適當(dāng)?shù)貙⑼卣乖嘏c微視頻進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生接觸并思考更多的學(xué)科知識(shí)，他們的思維在不斷地拓展思考中變得嚴(yán)謹(jǐn)，也能對數(shù)學(xué)形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)，這均有助于其在學(xué)科領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高效化發(fā)展的過程中，加快了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的革新進(jìn)程，使信息技術(shù)為微課教學(xué)方法的使用提供了助力支持。將微課教學(xué)法滲透于初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的局限性，以直觀的教學(xué)形式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并基于多樣化的微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展需求，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，發(fā)揮出了微課教學(xué)法的實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國平.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)證應(yīng)用[J].2021，（14）：18-19.

[2]劉芳.談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2021，（11）：2-3.