魏凡林

中圖分類號：G807.4? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-293-02

摘? 要? 現(xiàn)如今，隨著國家政策與社會環(huán)境的復(fù)雜變化。高等學(xué)校體育學(xué)類研究生招生人數(shù)不斷增加，而在這一群體中跨考的體育學(xué)類研究生占據(jù)重要部分。文章通過文獻資料、邏輯分析、訪談法、數(shù)據(jù)整理等方法，分析得出高校大學(xué)生跨考體育學(xué)類研究生所面臨的現(xiàn)狀以及促使高校大學(xué)生跨考體育學(xué)類研究生的因素，并對高?？缈俭w育研究生提出建議。廣大跨考體育研究生在讀期間應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)技能知識，加強理論素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)自身交叉學(xué)科科研能力，形成對于體育科研的興趣。

關(guān)鍵詞? 高校大學(xué)生? 跨考? 體育學(xué)類? 研究生

近年來，隨著全國碩士研究生招生考試錄取人數(shù)的不斷擴招、“體育強國”“終身體育”“健康第一”等科學(xué)體育觀的不斷出臺，這在一定程度上促使跨考體育學(xué)類研究生的人數(shù)逐年增長。而報考人數(shù)不斷增加的背后卻面臨著一些不容回避的問題產(chǎn)生。例如許多考生報考體育學(xué)類研究生的原因是各不相同的，但是并沒有形成對于考研的正確認識和報考動機，許多考生將“上岸既是終點”作為考研的目標(biāo)，甚至有的學(xué)生不知道為何而考研，將考研作為緩就業(yè)的一條渠道。

一、跨考體育學(xué)類研究生所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀

（一）體育學(xué)類國家線近5年連年增長

根據(jù)2018年至2022年考研國家線統(tǒng)計如下（以A區(qū)為例）：2018年體育學(xué)類國家線總分265、單科分?jǐn)?shù)線34、專業(yè)課分?jǐn)?shù)線102;2019年體育學(xué)類國家線總分270、單科分?jǐn)?shù)線35、專業(yè)課分?jǐn)?shù)線105;2020年體育學(xué)類國家線總分277、單科分?jǐn)?shù)線35、總分105;2021年體育學(xué)類國家線總分281、單科分?jǐn)?shù)線35、專業(yè)課分?jǐn)?shù)線105;2022年體育學(xué)類國家線總分296、單科分?jǐn)?shù)線37、專業(yè)課分?jǐn)?shù)線111。近五年，體育學(xué)類國家單科和總分分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)連年增長的態(tài)勢，尤其2022年相對于2021年國家線總分更是上漲了15分。這背后的原因一方面來自考研人數(shù)的連年飆升，另一方面更是由于體育學(xué)科自身考研競爭壓力日益增大，跨考人數(shù)不斷激增，初試成績不斷提高所導(dǎo)致的。

（二）體育學(xué)類跨考生初試成績普遍較高

如今考研的競爭壓力日益增大，招生報名人數(shù)大幅度增長。許多高校跨考學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中往往面臨巨大的心理壓力，這在一定程度上倒逼廣大學(xué)生不斷提高自身的復(fù)習(xí)時長和效率，以期在激烈的環(huán)境中能夠成功“上岸”。同時跨考生由于先前專業(yè)背景，相對于體育生擁有較高的文化素養(yǎng)，對于知識的灌輸和理解能力較強。這在一定程度上促使該群體的初試成績普遍較高。

（三）跨考專業(yè)較為廣泛，學(xué)科門類復(fù)雜

經(jīng)過調(diào)查廣大高?？缈嫉捏w育研究生本科期間所學(xué)專業(yè)較為廣泛，學(xué)科門類復(fù)雜。主要表現(xiàn)為以下三個方面。一是平行跨專業(yè)報考，暨本科期間所學(xué)專業(yè)與研究生報考專業(yè)屬于相同一級學(xué)科下的不同二級學(xué)科。二是跨學(xué)科報考，暨本科期間所學(xué)專業(yè)為教育學(xué)相關(guān)專業(yè)，例如小學(xué)教育、學(xué)前教育。這些專業(yè)雖然與體育學(xué)存在差異，但是與體育學(xué)同屬于相同的學(xué)科門類。三是跨學(xué)科門類報考。

（四）跨考學(xué)生專業(yè)運動技能水平較低

由于體育學(xué)類自身專業(yè)的特殊性，相對于其他學(xué)科該學(xué)科對于學(xué)生的運動技能擁有較高的標(biāo)準(zhǔn)。與經(jīng)過系統(tǒng)的知識和技能訓(xùn)練的體育專業(yè)學(xué)生相比，跨考體育的研究生在這一方面擁有明顯的弱勢。由于種種原因，許多跨考生在高校學(xué)習(xí)期間甚至中小學(xué)學(xué)習(xí)期間并沒有經(jīng)過專業(yè)的體育運動訓(xùn)練，體育課教學(xué)也沒有深入的促使其運動技能和運動習(xí)慣的養(yǎng)成。這一點在運動訓(xùn)練、體育教育專業(yè)表現(xiàn)的更為明顯。體育教育專業(yè)致力于將學(xué)生培養(yǎng)成合格的高校和中小學(xué)體育教師作為目標(biāo)。

二、促進高校大學(xué)生跨考體育學(xué)類研究生的因素

（一）體育在科學(xué)研究中的地位不斷提升

從1995年黨和國家提出的《全民健身計劃》開始，健康體育正深刻的影響著人們生活，并漸漸受到了人民群眾的關(guān)注和參與。黨和國家提出的中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，把人民享有健康、幸福的美好生活作為黨的奮斗目標(biāo)，并將全民健身作為國家戰(zhàn)略[1]。由此，引發(fā)了全國各地對于體育的參與度不斷提升。體育從傳統(tǒng)刻板印象中的學(xué)校體育實現(xiàn)了全方位、寬領(lǐng)域、多層次的深度發(fā)展，社會各界對于體育學(xué)科的研究不斷深入。其主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育與社會科學(xué)的關(guān)聯(lián)度不斷深入;二是體育+互聯(lián)網(wǎng)、體育+醫(yī)療、體育+AI技術(shù)已經(jīng)深刻的影響了人們的日常生活;三是高校、企事業(yè)單位等科研領(lǐng)域“跳出體育看體育”的視角已成為科研工作的常態(tài)。

（二）體育學(xué)類國家線相對偏低、競爭較為平緩

通過對歷年考研國家分?jǐn)?shù)線的調(diào)查，雖然體育學(xué)類專業(yè)國家分?jǐn)?shù)線連年提升，但我們不難發(fā)現(xiàn)體育學(xué)類國家分?jǐn)?shù)線與其他學(xué)科相比相對較低。根據(jù)今年（2022年）國家考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線顯示。體育學(xué)類國家分?jǐn)?shù)線為296分，同分?jǐn)?shù)線最高的文學(xué)專業(yè)相差71分、同熱門學(xué)科經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、金融等學(xué)科專業(yè)分別相差64分、57分、39分、13分、64分。相對于較為冷門的農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)相差44分、31分。由于國家分?jǐn)?shù)線相對較低，這使得許多跨考生熱衷于報考該科學(xué)。同時也由于該專業(yè)領(lǐng)域的特殊性，這也使得該學(xué)科的競爭較為平緩。

（三）體育學(xué)跨學(xué)科屬性、綜合性的特點

體育并非一門孤立的學(xué)科，體育學(xué)科本身的復(fù)雜性造成了其學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識之間界限的模糊。由此可推斷，體育學(xué)科與其他學(xué)科之間定會發(fā)生跨學(xué)科深度合作與交流促進[2]。體育學(xué)跨學(xué)科發(fā)展主要有以下優(yōu)勢：一是能夠促使學(xué)科知識之間的互補，填補知識盲區(qū)。學(xué)科之間邊緣地帶必定會出現(xiàn)知識的空白區(qū)域，因此需要學(xué)科的交叉去填補。二是能夠促進體育學(xué)科自身的長足發(fā)展。體育學(xué)科是一門相對于其他學(xué)科有所不同的學(xué)科門類，它涵蓋了自然科學(xué)和思維科學(xué)知識以及人文社會科學(xué)知識，對人類社會的文明進步具有不可替代的重要意義。三是能夠有力的促進其他學(xué)科對體育學(xué)類系統(tǒng)科學(xué)知識的豐富。由此，為廣大跨考生成功實現(xiàn)原學(xué)科與體育學(xué)科的融合提供了路徑。

（四）部分高校大學(xué)生對體育具有濃厚興趣

21世紀(jì)以來，高等學(xué)校的素質(zhì)體育教育不斷進步，終身體育、健康第一的理念深入人心。隨著探索的不斷深入，我國學(xué)校體育的發(fā)展步伐顯著提升[3]。高校體育教學(xué)逐步發(fā)展與完善，在一定程度上實現(xiàn)了“立德樹人”的目標(biāo)，滿足了大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求[4]。隨著高校體育課程的改革，許多高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)熟練掌握一到兩項甚至兩到三項專項運動技能。在各種類的體育比賽中，非體育學(xué)科專業(yè)的學(xué)生占據(jù)著重要部分。例如省市級高校田徑運動會、田徑錦標(biāo)賽、羽毛球錦標(biāo)賽、武術(shù)錦標(biāo)賽等。這在一定程度上促使他們對體育課程抱有濃厚的興趣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。同時，這也成為許多跨考體育學(xué)類研究生選擇體育學(xué)科的重要原因。

三、針對高?？缈俭w育學(xué)類在讀研究生的建議

（一）正確認識差距、彌補專項技能不足

有數(shù)據(jù)表明：跨學(xué)科考生整體運動技能掌握度不高，未掌握任何一項的跨學(xué)科考生占40.5%。雖然學(xué)碩中部分專業(yè)未有運動技能考核要求，但對體育類研究生來說，體育的實踐是必不可少的，體育實踐與體育理論結(jié)合將會有著1+1大于2的效果[5]?；诖耍梢员砻鞲咝？缈嫉捏w育學(xué)類研究生在讀期間應(yīng)不斷加強自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不斷彌補自身短板，打造自身核心競爭力。具體建議如下：一是要正視差距、形成正確的自我認知。要充分認識自身所面臨的問題，尋求破除阻力的最佳路徑。二是要融入集體，博采眾長。要不斷加強同科班出身體育專業(yè)研究生的交流學(xué)習(xí)，滿足自身對專業(yè)技能的需要。三是要樹立信心、克服心理障礙。學(xué)習(xí)技能的過程需要不破不立的勇氣，廣大跨專業(yè)體育研究生要鉚足信心，突破自我設(shè)限。

（二）加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、培育學(xué)科知識素養(yǎng)

客觀來講，跨考的體育研究生在專業(yè)理論知識方面與非跨考體育研究生存在一定的差距，為此廣大跨考研究生應(yīng)當(dāng)不斷加強理論知識的積累。一是要彌補本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識。提高理論水平。例如體育教學(xué)論、體育概論、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育科研方法等。二是要對相關(guān)學(xué)科知識要有所涉獵。例如教育學(xué)理論知識、心理學(xué)知識、社會學(xué)理論、人體醫(yī)學(xué)常識等。三是明確自身研究方向，閱讀積累大量的相關(guān)文獻期刊，尤其是中文核心期刊和優(yōu)秀碩士博士論文。四是關(guān)注前沿學(xué)科動態(tài)，創(chuàng)新科學(xué)研究方法。不斷了解相關(guān)政策文件，更新迭代自身知識體系。

（三）培養(yǎng)自身學(xué)科交叉能力

廣大跨考生要利用自身所學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)與體育學(xué)類的融會貫通。要在探索中不斷發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，尋求內(nèi)在規(guī)律。例如經(jīng)濟學(xué)與體育學(xué)的結(jié)合可以有效促進體育經(jīng)濟的研究;旅游管理與體育學(xué)的結(jié)合可以有效促進體育旅游的深度探索;建筑學(xué)與體育學(xué)的結(jié)合可以有效促進體育場館設(shè)施建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃;醫(yī)學(xué)和體育學(xué)的結(jié)合可以有效促進運動人體科學(xué)的進一步發(fā)展。教育學(xué)和體育學(xué)的有效結(jié)合可以促進學(xué)校體育的長足進步。這需要我們不斷培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力，從而滿足自身對專業(yè)知識和科學(xué)能力的要求。

（四）培養(yǎng)對于體育學(xué)類專業(yè)的濃厚興趣

一般來說，人們總是將學(xué)習(xí)視為非常痛苦的活動。這一現(xiàn)象本身就是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤讀，不利于學(xué)習(xí)興趣的形成[6]。雖然部分跨考生選擇就讀體育研究生的原因是興趣使然。但是對于其他考生來說，選擇就讀體育研究生的原因則十分復(fù)雜。例如部分考生是出于對本科就讀專業(yè)的不熱愛;也有部分考生單純?yōu)榱双@得研究生學(xué)歷而將體育作為提升學(xué)歷的捷徑;還有部分考生是為了日后就業(yè)做打算。不論目的如何，我們都需要建立對于體育學(xué)的濃厚興趣，在興趣中不斷提高學(xué)習(xí)效率，完善自我。

四、結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生跨考體育學(xué)類研究生過程中要樹立正確的報考動機，真正做到熱愛體育學(xué)科，熱愛體育科研。同時，各高校也要加強對跨專業(yè)考生的培養(yǎng)，制定出行之有效的科學(xué)人才培養(yǎng)方案，加強對跨考生的專業(yè)技能及知識素養(yǎng)培育，不斷提高其學(xué)術(shù)科研能力，將其打造高質(zhì)量的復(fù)合型、專業(yè)型人才，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。

參考文獻：

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