肖英彩

摘要：作為一門語言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力自然成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生語言能力不重視的問題依然存在，這就影響了學(xué)生語文綜合能力的提升，也不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，需要教師認真思考，切實解決相應(yīng)的問題。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達;能力培養(yǎng)

引言：在小學(xué)各學(xué)科中，語文被認為是核心學(xué)科，因為在我國的教育中語文是一切教育的基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特征。同時，語文學(xué)科也是一門與母語教育密切相關(guān)的課程，是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要課程，也是學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。隨著教育改革的不斷深化，語言能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋四個方面，即語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解與傳承。這四個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，首先要掌握必要的語文知識，為其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其次要求學(xué)生有豐富的語言積累，并擁有熟練的語言技能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠有效培養(yǎng)和提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見，語言技能的培養(yǎng)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。而從最新的《小學(xué)語文課程標準》的要求來看，強調(diào)要在小學(xué)語文教學(xué)中，重視豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運用祖國的語言文字。這實際上就是圍繞著學(xué)生語言能力的提升展開的。而且從學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際來看，無論是閱讀、寫作還是表達，都需要一定的語言能力作為支撐，因此小學(xué)階段學(xué)生的語言能力直接影響著學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果，這進一步凸顯了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要前提。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，增強學(xué)生的語言表達能力

引導(dǎo)小學(xué)生進行任何知識學(xué)習(xí)都要通過簡化知識模式來達成，這樣才能讓小學(xué)生在相對容易理解的語境下去了解教師表達的主要含義。所以在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的時候，教師可以嘗試生活化情境的創(chuàng)設(shè)。比如，每次語文考試完之后，教師都可以引導(dǎo)班級中的學(xué)生彼此鼓勵。先讓學(xué)生通過小組討論的方式來明確組內(nèi)語文成績不夠理想的學(xué)生，了解他們在語文測試過程中存在的主要問題。緊接著小組內(nèi)部的其他成員需要采用合理的語言組織形式來安慰這些學(xué)生，鼓勵他們在語文學(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)努力，甚至還可以幫助成績不理想的學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)和鞏固。不僅僅是在這些方面，語文教師在課堂提問的過程中也可以適當進行語言表達能力的訓(xùn)練。比如，引導(dǎo)某個學(xué)生回答問題的時候，要求另一個學(xué)生來進行評價，在評價的過程當中去引導(dǎo)他們合理運用語言表達的藝術(shù)，既要做到公允評價，又要做到鼓勵同學(xué)、增強同學(xué)信心等。

（二）采用多樣化形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生會說，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力的途徑是多樣的。首先，利用好看圖說話的教育方式，這也是基礎(chǔ)教育階段訓(xùn)練學(xué)生語言能力最為常見的方法。小學(xué)語文教材中往往以圖文并茂的形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中要利用好這些素材，把文本閱讀與教材中的圖片、圖畫結(jié)合起來，滲透看圖說話能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生呈現(xiàn)新的圖畫以調(diào)動其想象力，進行看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。其次，利用好閱讀課。學(xué)生閱讀的過程不僅是增長知識、開闊視野的過程，也是學(xué)生進行語言積累的過程。所以教師一定要鼓勵學(xué)生進行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，要求學(xué)生在此過程中做好摘抄，積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句等，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。再次，重視寫作。寫作也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑，特別是對學(xué)生書面語言表達能力提高更有促進作用。在此過程中，學(xué)生的語言創(chuàng)造力會得到有效的培養(yǎng)，語言應(yīng)用能力也會得到強化。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，不僅需要學(xué)生有意識、有興趣說話和寫作，還需要學(xué)生準確掌握語言表達的方法，更需要學(xué)生學(xué)會禮貌用語。禮貌用語不僅僅是在說話過程中使用謝謝、您好等敬辭或謙辭，更重要的是要有真誠交流的情感和讓人感受到舒服的語氣。例如部編版小學(xué)語文教材中，一年級下冊的《請你幫個忙》、二年級下冊的《注意說話的語氣》都是禮貌用語口語練習(xí)課堂，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集禮貌用語的文章片段、趣味故事，然后在課堂中分享;教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考回憶生活中哪些話換一種方式更容易讓自己接受，當父母嚴詞批評自己的時候希望父母如何講話;引導(dǎo)學(xué)生換位思考、三思而言、懂得尊重和感恩。

（三）增強學(xué)生語言素材積累

巧婦難為無米之炊，說話寫作亦是如此。因此小學(xué)語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生語言詞匯積累習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時積累好詞好句、學(xué)習(xí)作者的寫作技巧手法，讓學(xué)生在與人交流感到開心時，記錄他人的表達詞匯并分析他人的語言表達方式;讓學(xué)生在傾聽演講、主持內(nèi)容時，收集優(yōu)美詞句;讓學(xué)生留心觀察生活，練習(xí)講故事，堅持寫日記，表達真情實感。例如在學(xué)習(xí)，《太陽》《松鼠》兩篇文章都是說明文，但其具體的說明語言、表達方式等既有相通之處、又有獨特之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)說明方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人、比喻等修辭手法和舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，鼓勵學(xué)生運用教材章節(jié)知識介紹說明自己喜歡的事物，讓學(xué)生從語言表達的角度觀察生活中的事物，讓學(xué)生的語言表達內(nèi)容更加充實、語言風(fēng)格更加豐富。同時教師可以延伸閱讀內(nèi)容，指定某本書或某類書籍推薦學(xué)生閱讀，強化學(xué)生對教材知識的理解掌握，增強學(xué)生的閱讀量。學(xué)生只有不斷觀察生活、不斷進行語言詞匯和素材的積累，才能有豐富的詞句可以講、可以寫，才能將自身情感、思想、觀念表達更加清晰準確。

結(jié)論：總之，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學(xué)行為上有效落實，為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，為語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高做好準備。

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