許小平

摘要：數(shù)學(xué)課堂相對于其他科目來說，是比較枯燥無味的，主要鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力和腦子的靈活程度，隨著各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，學(xué)生們的思想也在與時俱進，傳統(tǒng)的板書式的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無法吸引學(xué)生們的注意力，構(gòu)建靈動的初中數(shù)學(xué)課堂任務(wù)迫在眉睫。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué);課堂;學(xué)生

引言

目前，我國許多學(xué)校已經(jīng)開始改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解教師在課堂上傳授的知識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解，提高學(xué)習(xí)效率，本文以“活動策略”構(gòu)建靈動初中數(shù)學(xué)課堂來展開了探討。

1.開展游戲活動，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中，開展游戲活動，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生特殊的年齡階段本身就比較喜歡玩，大多數(shù)學(xué)生對游戲都是無法抗拒的，在課堂中，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生反應(yīng)和情緒，利用初中學(xué)生年齡階段的心理特點，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式來進行講課，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提升自身知識水平。

2.開展實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

我們都知道單純的對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)定義或公式是非常難的，對于目前階段的初中生來說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的實際需求了，教師要善于圍繞學(xué)生開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，在實踐中融于課本內(nèi)容，真正體驗到知識生成的過程，以及數(shù)與量之間的關(guān)系，在一定程度上還可以對學(xué)生的細心程度、耐心程度、解決問題的能力進行培養(yǎng)。

例如，在一個游泳池中，防水的速度為每秒x立方米，進水的速度為每秒y立方米，求多少時間后水能夠放完？

這樣的題目，教師就可以把學(xué)生帶到操場上，拿一個有漏洞的水桶、時鐘來進行實踐操作，讓學(xué)生們親身感受到題目中所描述的內(nèi)容，開展實踐操作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是非常密切的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對在生活中的計算、邏輯中都非常有用，所以說，初中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)生活情境是必不可少的，教師在課堂中滲透生活化理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以利用生活中經(jīng)常發(fā)生的事情編寫題目，讓學(xué)生們進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們把自己融于題目中，從而提高學(xué)生對題目的理解能力和解決問題的能力。

例如，再求x、y的解時，就可以讓學(xué)生使用情景創(chuàng)設(shè)的方式，把自己想象成題目中的主人公：

小美要去姥姥家做客，在路邊買了3kg桃子和5kg蘋果共花了23塊錢，假設(shè)桃子的單價為x，蘋果的單價為y，求x、y分別為多少？

這道題目中，就可以指定學(xué)生來扮演小美和賣水果的攤主，在貼合生活的實踐下更理解題目的本質(zhì)。教師在學(xué)生們扮演的過程中，把正確的思路和公式寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的解答，這種貼近生活的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的印象，養(yǎng)成良好、開放性的思維模式，最終提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

通過在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和相互評價的講座，教師與教師之間有直接的學(xué)習(xí)和評價，學(xué)習(xí)其他教師的長處，如果有不足，可以立即提出改正意見，也可以選擇一個在課堂上應(yīng)用，創(chuàng)造最佳情境的教師與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，使所有教師共同學(xué)習(xí)和提高，課堂情境的創(chuàng)設(shè)會給枯燥的數(shù)學(xué)本身增添很多色彩，在一定程度上也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定期開展問題教學(xué)和情景教學(xué)評價，讓多名教師通過公開課對一位教師進行評價，取其優(yōu)去其劣，讓教師相互學(xué)習(xí)，相互模仿，情況很容易被創(chuàng)造和利用。

結(jié)論

總而言之，教師在具體教學(xué)中應(yīng)注重“活動策略”教學(xué)活動的開展，以吸引學(xué)生注意力，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地融入到活動中，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)本身比較枯燥，因為小學(xué)數(shù)學(xué)題目中有很多故事，數(shù)學(xué)是以故事的形式做的，而初中數(shù)學(xué)更多的是公式和規(guī)則，初中數(shù)學(xué)教師如果把生活中的各種東西帶入課堂學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的情境創(chuàng)設(shè)就像一個故事，在講故事的同時傳授給學(xué)生，學(xué)生的知識既可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以減少學(xué)生走神的可能性，何樂而不為？

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