余進珍

摘要：語文是向?qū)W生輸出傳統(tǒng)文化的重要科目內(nèi)容，且傳統(tǒng)文化的教育熏陶，對學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)精神起到積極的意義，而出于小學(xué)四年級語文教育內(nèi)容，做出了關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透教育工作，旨在教育過程之中，加深學(xué)生對語文課程內(nèi)容的理解與認知，并由語文教育內(nèi)容之中感知到傳統(tǒng)文化宣傳與教育的意義所在，從而提升語文教育的作用。此時，文章基于小學(xué)四年級語文教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化的滲透方式，展開語文教學(xué)方法的思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級;傳統(tǒng)文化;分析

前言

小學(xué)四年級語文教學(xué)之中的傳統(tǒng)文化滲透，是一次有意義的教學(xué)嘗試，能夠給予學(xué)生更多傳統(tǒng)文化思想精神的教育與指導(dǎo)?？墒?，就當(dāng)前的小學(xué)語文教育情況來看，教育之中涉及到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不深入，且多為課本之中提到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，課外則很少關(guān)注到學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。由于多數(shù)小學(xué)生都較為缺乏自我學(xué)習(xí)約束力，如若只是布置少數(shù)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作業(yè)，將很難達到一個良好的教育效果，同時也會促使小學(xué)生失去最佳的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時期，因而抓住小學(xué)階段這一語文教育時期，開展傳統(tǒng)文化教育具有重要意義。

一、回顧語文課文創(chuàng)作背景之后的傳統(tǒng)文化思想

在小學(xué)語文課本之中，每一篇課文、詩文內(nèi)容的選擇，都是經(jīng)過精挑細選、去粗取精的，且多數(shù)選自具有深刻思想文化內(nèi)涵的教育素材，這些教育素材對教育學(xué)生的傳統(tǒng)文化思想意識具有非常重要的意義與作用。如課文之中有多篇文言文、詩文學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是著名歷史文學(xué)名著篇章內(nèi)容，這些內(nèi)容的創(chuàng)作都具有濃厚的歷史文化背景，涉及到很多著名的歷史人物，而這些歷史人物又有其偉大的歷史經(jīng)歷，且在歷史長河發(fā)展過程中，這些歷史偉人的思想精神一直深深影響著下一代人。因此，針對每一篇課文背后的創(chuàng)作背景，可以開展創(chuàng)作背景之內(nèi)的傳統(tǒng)文化思想挖掘，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文背景資料深入理解與體會內(nèi)后蘊含的傳統(tǒng)文化思想精神。

以小學(xué)四年級語文之中的《盤古開天地》課文內(nèi)容為例，針對這一傳統(tǒng)的古老神話故事內(nèi)容，可以從中體會到古時人民群眾勇獻身、舍己為人的精神。因此，從這篇神話故事的創(chuàng)作背景，可以結(jié)合一些歷史神話故事內(nèi)容的拓展性挖掘，搜集各種趣味的神話故事資料，如圖片、影視劇視頻資料等，以利用這些素材內(nèi)容向?qū)W生講述這個故事內(nèi)容，使得學(xué)生可以真正體會故事內(nèi)容之后蘊含的傳統(tǒng)思想文化精神。其中，針對盤古這位歷史神話人物背景，教師可以多去展開神話人物背景的分析，以及素材的收集，從而用于課程教育工作，進而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多趣味性的背景學(xué)習(xí)資料，最終使得學(xué)生真正被其中的歷史文化氛圍所感染，由內(nèi)而生一種對古時人民群眾思想文化精神的敬仰。

二、重視語文課程情境之中的歷史文化精神滲透

進入到語文課堂教育過程之中，會涉及到語文課程教育情境的創(chuàng)設(shè)問題，而這一創(chuàng)設(shè)教育問題，也涉及到諸多方面的內(nèi)容。其中，在課程導(dǎo)入階段，就涉及到了語文教育情境創(chuàng)設(shè)的問題，而到了中后期的教育階段，則是進入到了學(xué)生互動情境的創(chuàng)設(shè)的問題，前后主要涉及到了文化內(nèi)容引入以及問題創(chuàng)設(shè)的方面，這些方面都是需要課程教師思考和做好探究的內(nèi)容。那么根據(jù)語文課程教育內(nèi)容，做好關(guān)于語文課程內(nèi)容的歷史文化精神滲透，使得學(xué)生能夠跟隨著情境展開語文課程內(nèi)容的分析與研究。

以小學(xué)四年級語文課程內(nèi)的一首古詩《出塞》為例，這首古詩具有濃厚的歷史文化氛圍，涉及到了古代詩人對安定、和平生活的渴望期盼，而簡單的幾句詩文很難表達出其深刻的思想文化內(nèi)涵，因而在課程教育之前，就可以根據(jù)詩文的歷史文化背景，做好課程導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，如利用一幅出塞圖，將詩文之中涉及到的景象直觀表現(xiàn)出來，如詩文之中的“大漠孤煙直，長河落日圓”景象生動形象的展現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生跟隨著情境進入到詩文的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。其中，為了鼓勵學(xué)生深刻體會其中的邊塞詩文深層傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，可以補充情境問題，如詩文是通過哪些景物來表現(xiàn)出一種荒涼孤寂感覺的？以此問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討詩文內(nèi)容，去真正體會一回西域邊塞的歷史文化風(fēng)光以及滲透于背后的思想、愛好和平的思想文化情感。

三、注意語文課堂之內(nèi)互動環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)文化滲透

關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)個體性，教師應(yīng)該注意語文課堂之內(nèi)的互動環(huán)節(jié)涉及，即引導(dǎo)學(xué)生在相互的交流與互動之中，增進對語文課堂之內(nèi)的傳統(tǒng)文化思想的理解與認知。其中，語文課堂之內(nèi)的互動環(huán)節(jié)可以是各種有趣的游戲環(huán)節(jié)內(nèi)容，也可以是文化鑒賞交流會，以及各種仿寫學(xué)習(xí)，通過這些個有趣的教育環(huán)節(jié)，不知不覺之中滲透傳統(tǒng)文化教育思想內(nèi)容，以真正帶動學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正融入到語文課堂之內(nèi)，感知其中的傳統(tǒng)文化知識信息。但是，也要關(guān)注到課堂之內(nèi)的互動時間安排，給予學(xué)生充足的時間開展課堂教育內(nèi)容的互動，以促使學(xué)生真正深入到課堂傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)部。

繼續(xù)以小學(xué)語文古詩《涼州詞》內(nèi)容為例，為了有效滲透傳統(tǒng)文化教育精神，教師可以組織學(xué)生展開古詩詞內(nèi)容的趣味學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生思考古詩的表現(xiàn)手法、詩歌的創(chuàng)作意境、藝術(shù)表現(xiàn)特點等。期間可以開展古詩文對比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對比詩文之間的創(chuàng)作相似度，以促使學(xué)生學(xué)會對比學(xué)習(xí)，如《涼州詞》和《出塞》這兩首詩歌內(nèi)容，就可以用于對比學(xué)習(xí)，此時在對比之中，可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩文內(nèi)容都是一個邊塞詩主題，而在對比時，組織一次課堂詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生以組的形式進行詩文的朗誦，并從學(xué)生的情感表現(xiàn)、朗誦節(jié)奏把控等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，從而讓學(xué)生學(xué)會感受古詩的節(jié)奏感。另外，也從詩文的節(jié)奏方面，引導(dǎo)學(xué)生以組的方式同桌互讀、相互正音，由此引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)歷史文化詩文創(chuàng)作的風(fēng)格，從而促使學(xué)生真正理解與掌握詩文。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育階段是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化思想精神的關(guān)鍵時期，但是做好思想文化精神的培養(yǎng)，需要教師懂得利用各個教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生展開有效的指導(dǎo)性思想文化培養(yǎng)教育，才能有效促使學(xué)生真正從中學(xué)到有用的思想文化知識，進而由此引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的歷史傳統(tǒng)文化思想精神。

參考文獻：

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