高敬張

摘要：學(xué)生懂得閱讀的方法，才能更好從課文之中獲取知識信息、體會課文之中蘊(yùn)含的思想文化精神。其中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)與掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，教師的閱讀教育方法直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，基于小學(xué)四年級語文閱讀教育內(nèi)容，做語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)分析，旨在分析與研究之中，不斷提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，以促使學(xué)生得到良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級;語文閱讀;方法

前言

提及到小學(xué)語文閱讀教學(xué)，依然會發(fā)現(xiàn)教育之中存在教育思維應(yīng)試的特征，且閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容多為文字上的閱讀理解與認(rèn)知，顯得比較的枯燥和無趣。因此，改進(jìn)語文閱讀教學(xué)很有必要，也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教育之中應(yīng)該思考的問題和極力落實(shí)的工作任務(wù)。其中，從教育開始至后續(xù)，都將教育之中的內(nèi)容、環(huán)節(jié)思考到位、優(yōu)化到位，才能促使學(xué)生真正學(xué)好知識、理解課文內(nèi)容，這些都是課題研究的主要內(nèi)容與方向。下面文文章從趣味教學(xué)、合作教學(xué)、情節(jié)互動教學(xué)、評價(jià)教學(xué)等諸多方面，說一說語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的方法。

一、以趣味教學(xué)思維做好語文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到后續(xù)的閱讀教學(xué)效果，此時教師要做好語文閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作，學(xué)會在閱讀開始之前，就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情，使得學(xué)生一開始就對課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的趣味性。此時，在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以加入各種生動形象的內(nèi)容，以優(yōu)化閱讀教育內(nèi)容，使得閱讀教育內(nèi)容更有趣味性和吸引力。

其中，以小學(xué)四年級語文《觀潮》課文為例，在課文閱讀教學(xué)之前，就可收集各種潮起潮落的視頻資料，并以電子文件的形式提前插入進(jìn)語文閱讀教育課件之中，以方便課程導(dǎo)入階段資料的引入。比如，對于課文之中談及到的“潮來之時”的各種景象，可以結(jié)合具體的視頻學(xué)習(xí)資料，在閱讀課程正式開始之前，導(dǎo)入具體的視頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受真實(shí)的錢塘江漲潮時的具體景象，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的探索樂趣。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生做好語文閱讀學(xué)習(xí)

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生看到此次閱讀課文所要講述的內(nèi)容與對象，而后則是引導(dǎo)學(xué)生展開內(nèi)容的分析。此時，在分析之前，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，在課前就要求學(xué)生做好相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)資料的收集，以方便拿進(jìn)語文閱讀課堂之中，與大家展開課文內(nèi)容的探討。

繼續(xù)以《觀潮》課文內(nèi)容為例，知道要學(xué)習(xí)的這篇課文內(nèi)容，則提前要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行觀潮資料的合作收集，互相從網(wǎng)絡(luò)、圖書館，去收集錢塘江的大潮景象資料，包括圖片、視頻，這些都是學(xué)生可以力所能及的事情，也是學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。因此，激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生做好課文內(nèi)容資料的收集學(xué)習(xí)，也是一次提升學(xué)生語文閱讀能力的過程。

三、以情境互動方式鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)閱讀想法

每一位學(xué)生都有自己的閱讀想法，都想去表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)意見，奈何自身的害怕心理，而不敢大膽去表達(dá)自己的閱讀想法。此時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個閱讀情境互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境去大膽自己的閱讀想法，這樣的語文閱讀課堂更有意義、更有教育的意義。

以小學(xué)四年級語文課本之中的《秋晚的江上》詩歌內(nèi)容為例，為了鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)詩歌所傳遞出來的秋天景象以及內(nèi)涵的思想精神，可以創(chuàng)設(shè)一個詩歌互動學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌情境之中。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將秋晚江上的景象現(xiàn)象以圖片的方式呈現(xiàn)出來，此時詩文之中有歸巢的鳥兒、斜陽、白色的蘆葦?shù)让谰?，而針對這些景象內(nèi)容，可以一幅幅圖片來呈現(xiàn)詩文內(nèi)容，讓全詩增添一種形象的情趣和生氣，這樣能夠吸引學(xué)生走進(jìn)詩文情境，而學(xué)生針對其中的情境內(nèi)容，展開詩文的閱讀與分析，使得他們的閱讀思維得到啟發(fā)，從而讓學(xué)生真正融入進(jìn)情境。

四、懂得結(jié)合激勵教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀信心

學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是需要外界的適當(dāng)鼓勵，才會有信心堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)想法和信念，繼續(xù)去探究更為深的語文閱讀知識信息。此時，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)募罱虒W(xué)方法，對處于閱讀之中的學(xué)生給予一定語言上的鼓勵，由此去提升學(xué)生的閱讀信心與動力。比如，對表現(xiàn)積極的學(xué)生，多鼓勵他們探究更為深層的閱讀學(xué)習(xí)精神內(nèi)容，而對于一些害怕表現(xiàn)自我的學(xué)生，則多鼓勵他們從基礎(chǔ)的詞匯、語句以及段落閱讀開始，體會課文內(nèi)容。

以小學(xué)四年級語文閱讀之中的《走月亮》課文內(nèi)容為例，針對其中描寫的畫面內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf一說和講一講，互相去分享各自的學(xué)習(xí)的意見。其中，針對課文之中的大膽想象內(nèi)容，則鼓勵學(xué)生多去表達(dá)，多去重復(fù)訴說其中的畫面內(nèi)容。此時，可以結(jié)合一些語氣詞，或者鼓掌的方式，來激勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀意見。但對于一些害羞的學(xué)生，則引導(dǎo)其他閱讀成績好的學(xué)生，帶領(lǐng)他們一同去講一講課文之中講訴到了哪些親情畫面，以及這些畫面內(nèi)容與課文題目存在哪些關(guān)系，以引發(fā)學(xué)生的集體探討熱情。

五、重視語文閱讀課堂之中的評價(jià)教學(xué)工作

當(dāng)語文課堂進(jìn)入到尾聲，則是需要教師懂得利用合理的評價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)閱讀學(xué)習(xí)的過程，如遇到的問題、解答的問題，以此鼓勵學(xué)生正確看待自己的閱讀學(xué)習(xí)，了解自己存在哪些閱讀學(xué)習(xí)不足與問題，從而幫助學(xué)生尋找到問題以及解答問題的方法。

以在學(xué)習(xí)上述的《觀潮》閱讀課文中，就要思考到學(xué)生從課文之中獲得了哪些寫景色的方法，并以學(xué)生自我評析在先的方式，鼓勵他們自我審視學(xué)習(xí)經(jīng)過，而后則是結(jié)合具體的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己還存在哪些學(xué)習(xí)上的不足，如在理解作者寫潮漲潮落的過程之中，依然存在哪些詞匯不懂之處、寫作手法不理解的地方，從而帶領(lǐng)學(xué)生再次去回顧所學(xué)的語文閱讀知識，進(jìn)而指引學(xué)生掌握寫作手法、課文表述過程等內(nèi)容。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)是多方面的，即包括方法的創(chuàng)新，也有教育內(nèi)容的優(yōu)化以及環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而這些都是結(jié)合語文教育的實(shí)際內(nèi)容，以及各種教育理念的合理應(yīng)用，才能營造出一個有趣的語文閱讀情境，此時文章就沿著這些方面，展開語文閱讀教育的分析與探究，由此提出相應(yīng)的教育改進(jìn)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡定偉. 提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略[J]. 課外語文， 2021，13（6）：121-121.

[2]陳仕艷. 提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法[J]. 明日， 2022，2（15）：25-25.