楊忠福

摘要：隨著教育的深化改革，教育部門重點(diǎn)提出，不僅要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)殡S著現(xiàn)在智能化大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，很多事物都是由電腦編程或機(jī)器重復(fù)循環(huán)工作的，缺少一定的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此，作為學(xué)生作為青少年作為祖國的下一代接班人，更應(yīng)該為社會(huì)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該是古板的，應(yīng)該是多樣式的，創(chuàng)新式的。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須依賴死記硬背，重復(fù)的記憶，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是這樣的。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，降低學(xué)習(xí)的效率。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有任何好處。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必須要?jiǎng)?chuàng)新。與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也應(yīng)該將教學(xué)的創(chuàng)新放在工作的首位。對(duì)于學(xué)生也是一樣，在學(xué)好課本上的理論知識(shí)的同時(shí)也要將自己獨(dú)特的思維方法融入其中。

一、情感維度：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，樂于創(chuàng)新

（一）精神環(huán)境：創(chuàng)設(shè)自信、輕松、快樂、勤奮、合作、共生的班風(fēng)

心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表揚(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散性思維時(shí)無須處于防范狀態(tài)，從而保持心理的自由。”“樂思方有思泉涌”，許多事實(shí)證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和高強(qiáng)度緊張的心理環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生壓抑和恐懼心理?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。在課堂教學(xué)中，把微笑、趣味、“自由”、合作、競爭、團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍帶進(jìn)課堂，取得了較為理想的教育效果。

（二）物質(zhì)環(huán)境：建構(gòu)舒適、綠色、干凈的課室環(huán)境

除了良好的班風(fēng)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)、舒適、干凈的課室環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣重要。已有研究表明，人處于整齊、干凈、溫暖、綠色的課室環(huán)境中，思維更加活躍，思想更加開放，注意力更易集中，心境更加祥和。而靜思、覓想對(duì)于靈感的生成，思維的生發(fā)都是非常重要的。從教師的角度，一個(gè)干凈、舒適、綠色的課室環(huán)境，教學(xué)資源的有序富美，同樣能讓教師在一種非常閑適的環(huán)境中享受性的開展教學(xué)。事實(shí)上，課室物質(zhì)環(huán)境對(duì)于人心靈的凈化作用，對(duì)于思維活動(dòng)的維系，對(duì)于人心境狀態(tài)的調(diào)和的重要性正如一幅整齊、精美的板書對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、情感引導(dǎo)一樣。

二、認(rèn)知維度：建構(gòu)教學(xué)支架，知曉創(chuàng)新

（一）內(nèi)容導(dǎo)航：教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，為創(chuàng)新積累質(zhì)料

創(chuàng)新首先要有質(zhì)料鋪墊，有內(nèi)容引領(lǐng)，不是任何東西都需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于任何東西都進(jìn)行創(chuàng)新性的解構(gòu)分析則是必要的。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。這樣才能從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，也才能從價(jià)值層面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿是解決問題，是生發(fā)新的知識(shí)，其實(shí)解決問題和文化創(chuàng)新都與創(chuàng)新緊密相連。沒有創(chuàng)新性的方法、知識(shí)，就不可能創(chuàng)造出新的方法、成果，演化為新的產(chǎn)品，構(gòu)筑新的生活世界。這一切的源頭都是學(xué)生愿意，投入與愿意的基礎(chǔ)是信息的呈現(xiàn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)是可以且有價(jià)值、有意義、有樂趣、有方法進(jìn)行創(chuàng)新的，進(jìn)行建構(gòu)的。所以，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組、設(shè)計(jì)、改造、以使之更加貼近生活世界。學(xué)生生活，學(xué)生興趣，學(xué)生生命的邏輯凸顯出它的必要性與緊迫性。

（二）媒體引領(lǐng)：利用多媒體感受創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新說到底依然是一種文化的更替與修飾，改革與創(chuàng)造。這一切行為的背后依然遵循著文化進(jìn)化的途徑規(guī)律，操作、推理、想象、言語、夢(mèng)境、虛幻等是重要的創(chuàng)新途徑、路徑、辦法和機(jī)制。所以，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手、口、腦，可以民主自由與循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí);且在課堂教學(xué)中，特別的小學(xué)中低年級(jí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是繼承性與發(fā)展性的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)，觀察與模仿依然是重要的學(xué)習(xí)機(jī)制。所以，在課堂教學(xué)中，通過媒體，特別是多媒體的展示，對(duì)部分題進(jìn)行具化分析，結(jié)合聲、相、影、畫綜合元素，促進(jìn)學(xué)生多感官發(fā)展。同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新提供認(rèn)知解析與引導(dǎo)。于此，探尋課堂教學(xué)中其他教學(xué)媒體，如近期流行的微課以及傳統(tǒng)的板書演示、口語對(duì)話、實(shí)驗(yàn)操作等，都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠基學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知的重要措施。

三、行為維度：開展合作活動(dòng)，開啟創(chuàng)新

（一）激活靈感：開展活動(dòng)教學(xué)，操作中體悟創(chuàng)新機(jī)制

行為的習(xí)慣化即是活動(dòng)的習(xí)慣化，要讓創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)化于心，其最為直接的形式則是在教與學(xué)的過程中開展創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，確認(rèn)、肯定創(chuàng)新的價(jià)值、途徑，進(jìn)而接受、認(rèn)同和傾入到創(chuàng)新的活動(dòng)中去。行為主義心理學(xué)揭示，人的學(xué)習(xí)包括了試誤、頓悟等過程。創(chuàng)新同樣如此，在反復(fù)的操作、演練、活動(dòng)中有時(shí)候茅塞頓開，靈感生成。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的知識(shí)的學(xué)習(xí)由于學(xué)生思維水平未達(dá)到抽象思維的層次，需要學(xué)生通過畫圖、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手活動(dòng)，進(jìn)而建立相應(yīng)概念的表象，化解知識(shí)難點(diǎn)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)面積單元的引入，面積單位的感知，就需要開展活動(dòng)教學(xué)，在摸一摸、畫一畫、猜一猜、想一想、擺一擺等活動(dòng)中建構(gòu)面積單位的表象。建立表象的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。

（二）頭腦風(fēng)暴：開展合作教學(xué)，交流中體悟創(chuàng)新生成

創(chuàng)新的生成機(jī)制不光靠靈感，同樣交流、互生、頭腦風(fēng)暴，思維多元、思路多樣、方法多重等都是重要的生成機(jī)制。學(xué)生一方面作為獨(dú)立的個(gè)體存在，由于班級(jí)授課制的特殊性，學(xué)生也作為社會(huì)性群體中的個(gè)體存在。這剛好為創(chuàng)新的展開提供了很好的文化基礎(chǔ)，即可以揚(yáng)長避短，集集體智慧于一身，又可以在他人存在的錯(cuò)誤、問題中獲得啟示，還可以在他人的優(yōu)點(diǎn)、智慧中增長知識(shí)與智慧。事實(shí)上，創(chuàng)新的內(nèi)部本真天然的包括了矛盾對(duì)立與統(tǒng)一，這種結(jié)構(gòu)本身就存在于班級(jí)個(gè)體與群體結(jié)構(gòu)中。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)主觀性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常有益的。創(chuàng)造性思維不僅是在學(xué)生階段，在以后走上社會(huì)也起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多大型企業(yè)需要的人才，都必須要具有一定的創(chuàng)造性思維。沒有創(chuàng)造性思維，很多事物就會(huì)停滯不前，甚至?xí)饾u倒退。只有創(chuàng)新才是前進(jìn)的唯一辦法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教育工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，利用各種方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也應(yīng)該受到重視，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長，產(chǎn)生著非常重大的影響。

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