吳思怡

摘要：信息化視野下的小學(xué)英語有效教學(xué)，必然是一個激思、趣學(xué)、樂交流的過程。因此，文章以在線導(dǎo)航做輔助，語境設(shè)計做引導(dǎo)，信息擴(kuò)充做基礎(chǔ)，協(xié)同評價做載體，以實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)、有效表達(dá)、有效學(xué)習(xí)、有效評價為目標(biāo)，分析了信息化視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建的意義、存在的問題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 信息化視野? 意義? 問題? 策略

信息化視野下，若想構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂，讓學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、信息化視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，基本不會應(yīng)用信息技術(shù)。隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐步應(yīng)用于英語教學(xué)之中，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善英語課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，只做課堂的引導(dǎo)者，合理地應(yīng)用信息化教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

（一）點燃：說的興趣

興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小學(xué)英語教師可以充分利用信息技術(shù)，將英語語言文字和聲音、圖片、視頻、音樂等多種資源結(jié)合起來，以生動、有趣的形式展現(xiàn)出來，這既可以提高學(xué)生的語言能力，又可以激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣。

（二）豐富：學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師以講授為主，以教材為核心，照本宣科，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在信息化視野下，小學(xué)英語教師可以利用信息平臺上豐富的教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，融合其他學(xué)科和生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加英語課堂教學(xué)的吸引力，幫助學(xué)生深刻、快速地理解英語知識。

二、信息化視野下小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

英語作為主要學(xué)科之一，雖然已經(jīng)引起了教師和眾多家長的重視，但是由于它不是母語，小學(xué)生學(xué)起來頗為費勁，要理解更是難上加難，而且沒有適合的環(huán)境，如果教師只是單純地講授枯燥的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。此外，學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)展不夠成熟，大部分存在愛玩愛動的特點，這些單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

為了更好地提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。但就目前的情況來看，教師在開展教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)沒有得到有效落實，許多教師仍然只是單純地依照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生無法更深層次地掌握教材中的知識點。不僅如此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，有的教師沒有充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致實際教學(xué)活動缺少針對性，無法更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)仍然存在一些嚴(yán)重影響課堂教學(xué)氛圍的問題，使得學(xué)生無法理解所學(xué)內(nèi)容。如部分教師會將學(xué)生的考試成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，完全不培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和運用英語知識的能力，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方式相對落后

影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的教學(xué)模式。然而，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變差，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在實際教學(xué)中，教師都是用統(tǒng)一的教學(xué)方式，缺少針對性，不符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建策略

（一）在線導(dǎo)航，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，線上教學(xué)作為信息化的產(chǎn)物，能輔助教師方便快捷地完成教學(xué)活動。教師利用線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在初步了解所學(xué)知識的同時，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《A healthy diet》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解健康飲食的重要性，學(xué)會利用營養(yǎng)金字塔，并結(jié)合自身健康情況，科學(xué)飲食。為了構(gòu)建有效課堂，教師可以深入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用釘釘、微信等信息平臺制作預(yù)習(xí)課件，在課件中展示一些食物圖片，用圖片引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，鼓勵學(xué)生共享自己最喜歡的食物。如有的學(xué)生說：“I like to eat hamburgers.”有的學(xué)生回答：“I like to eat dumplings.”在這樣互動交流的過程中，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨后，教師可以借助課件在直播平臺出示圖片，如圖1所示：

通過介紹a little 、a few、a lot of的用法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將a little和a few同若干食物和飲料圖片匹配，說出完整的句子，讓學(xué)生知道a little+不可數(shù)名詞，a few+可數(shù)名詞，a lot of/some+可數(shù)/不可數(shù)名詞等知識點。在學(xué)生簡單掌握基本的食物表達(dá)后，教師可在課件中展示炸雞、漢堡、水果蔬菜、甜食等圖片，并提出問題：“what is a healthy diet？”并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對健康飲食的了解，有效幫助學(xué)生練習(xí)口語。

此外，教師還可以展示健康飲食金字塔，鼓勵學(xué)生之間互動交流，探討健康的飲食建議，并制訂一份營養(yǎng)食譜，介紹自己這樣設(shè)計的原因和目的。教師通過在線引導(dǎo)預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解當(dāng)堂課講的是什么、重點學(xué)習(xí)的是什么，并改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）語境投射，實現(xiàn)有效表達(dá)

英語是一門語言學(xué)科，讓學(xué)生會學(xué)、樂說、想說是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，構(gòu)建有效課堂，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計真實的語言情境，以情激趣，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《Asking the way》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“How do I get to...？ Where is+地點？Can you tell me they way to+地點？”等問路句型，并能運用英語與人交流。在教學(xué)時，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以播放英文歌曲《Hello》活躍課堂氣氛，隨后結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計“蘇海搬新家”的情境，以圖文并茂的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“How do you go to school？ How does Su Hai go to school？ Where does she live now？”等語句。為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師還可以繼續(xù)設(shè)計打電話的情境，“Today YL is calling SH.She wants to visit SH's new home.She is asking SH the way.”以聽為輔助，提出問題，鼓勵學(xué)生交流表達(dá)。

教師根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生將對話中有關(guān)問路和指路的句子找出來，隨后以小組合作的方式進(jìn)行對話表演。另外，為了加深學(xué)生對知識的理解，教師可以利用信息技術(shù)出示地圖，讓學(xué)生說一說自己想去的地方，如“cinema、library、supermarket”等，選定地點，規(guī)劃路線，扮演問路和指路人員，相互練習(xí)“How do I get to...？You can...go along this street.Turn left/right at the traffic lights”等句型，讓學(xué)生在用英語交流的過程中，提高語言能力。教師通過智慧教學(xué)引導(dǎo)、情境設(shè)計等方式，能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，打造品質(zhì)課堂。

（三）增援信息，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建有效課堂，教師可以充分利用信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)其他學(xué)科資源和生活素材，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《Chinese festivals》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。為了更好地發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)搜集其他信息，如“風(fēng)俗習(xí)慣、食物、故事、節(jié)日背景”等，豐富學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上播放這些和節(jié)日相關(guān)的信息，開展師生互動。

此外，為提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解，教師還可以利用信息技術(shù)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，如在教學(xué)春節(jié)這一節(jié)日的時候，教師可以講解春節(jié)歷時15天，從大年初一開始，到正月十五元宵節(jié)結(jié)束，在這期間會準(zhǔn)備豐盛的食物，安排家庭聚會，或者跟朋友聚餐。同時，為了迎接春節(jié)的到來，還會大掃除、置辦年貨、放煙火等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“family reunions、prepare food、decoration the house、set off fireworks”等陌生的簡單詞匯，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)識和了解。最后，教師讓學(xué)生選擇一個節(jié)日，鼓勵學(xué)生從節(jié)日時間、食物、活動、歷史故事等多個角度出發(fā)，編創(chuàng)對話并在班上表演，使學(xué)生欣賞、了解更多關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

（四）協(xié)同共享，實現(xiàn)有效評價

為了更好地落實素質(zhì)教育，教師可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程共享給家長，鼓勵教師共同參與點評，在多元、多維評價中，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《Seasons》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解不同季節(jié)的氣候特征，結(jié)合季節(jié)、氣候和人們的生產(chǎn)活動，將語言學(xué)習(xí)置于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課后點評時，教師可以將這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程以視頻、文字等形式在信息平臺上展示，并引導(dǎo)家長、學(xué)生進(jìn)行量化點評。首先，教師可以引導(dǎo)家長從上課態(tài)度、語言表達(dá)、回答問題積極性和準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行多維點評，讓家長了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評，對自己的表現(xiàn)是否滿意，并在自評的基礎(chǔ)上再進(jìn)行互評。如有的學(xué)生評價其他學(xué)生：“他從天氣情況表達(dá)了自己對春天的喜歡，我覺得還可以從其他方面表達(dá)，如春天的活動‘kite flying、spring outing’等，這樣可以更加突出自己的情感?！弊詈螅處煾鶕?jù)在線點評反饋信息，調(diào)整、優(yōu)化下一步教學(xué)工作。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)模式，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，小學(xué)英語教師要將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，從在線導(dǎo)航預(yù)習(xí)、語境投射表達(dá)、增援信息學(xué)習(xí)、協(xié)同共享點評等維度，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實驗小學(xué)）