陳雅偉

[摘 要]針對信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的方法進行分析，發(fā)揮教學(xué)輔助的功能。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式需要不斷改進和創(chuàng)新。結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生特點，巧妙使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容，展示數(shù)學(xué)原理和圖形變化的特點等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加多元。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建新型的初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂環(huán)境，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使課堂氛圍更加輕松，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)環(huán)境;初中數(shù)學(xué)學(xué)科;把握學(xué)情

在新課程改革環(huán)境下，教育的理念與方式也需要不斷改進。如果教師還是以一成不變的方式指導(dǎo)學(xué)生，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要輔助手段，具有豐富性、交互性等特征，能夠?qū)⒕€上教育模式與線下教育模式融合。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)我唤處熆谑龅姆绞?，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的模式。以生動、趣味的元素吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流、討論中。通過情景、故事等提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，精準(zhǔn)把握學(xué)情

精準(zhǔn)把握學(xué)情，是課堂精準(zhǔn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師需要充分了解學(xué)生的特點、預(yù)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)能力等，基于學(xué)生的情況“因?qū)W而導(dǎo)”，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在指導(dǎo)的過程中，巧妙使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，減少板書書寫的時間。通過信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)原理和圖形變化的特點等，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加多元。

教師可以充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，比如，可以借助信息技術(shù)教學(xué)、微視頻教學(xué)等，在課前為學(xué)生播放微視頻。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式的乘法”時，以微課的形式組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)布自制的微視頻內(nèi)容或者優(yōu)秀課件資源等，學(xué)生選擇時間自主學(xué)習(xí)。微視頻內(nèi)容以10分鐘左右為宜，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，自主調(diào)整視頻播放的速度，且可以重復(fù)觀看。觀看完成后，結(jié)合課本的內(nèi)容歸納知識點，標(biāo)記未理解或者存在疑慮的內(nèi)容等，便于在課堂中交流和討論，教師給予有針對性的指導(dǎo)，節(jié)省課堂時間，更好地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，是提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效方式。

同時，通過信息技術(shù)手段進行課前小測，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握情況，便于精準(zhǔn)把握學(xué)情。比如，教師可以將導(dǎo)學(xué)案放在軟件中，出示相關(guān)問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成“二次根式的乘法”后，需要完成出示的習(xí)題。具體而言，教師篩選關(guān)于“二次根式的乘法”的測試題目，發(fā)布測試內(nèi)容給學(xué)生。學(xué)生自主測試，而后將測試的結(jié)果反饋給教師，教師基于學(xué)生的情況設(shè)計教案。通過這種方式，能夠詳細(xì)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，基于學(xué)生常見問題進行教學(xué)指導(dǎo)。使用信息技術(shù)能突破數(shù)學(xué)學(xué)科的重點與難點，將原本較難理解的知識變得更加簡單，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，對于初中學(xué)生而言，更是如此。教師可以借助信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，豐富教學(xué)的內(nèi)容，將圖像、視頻等融入到課堂中，調(diào)動學(xué)生興趣。在信息技術(shù)輔助下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)將更符合學(xué)生的認(rèn)知特征及興趣特點，為學(xué)生帶來充足的學(xué)習(xí)資源與素材。學(xué)生也可以自主收集、檢索學(xué)習(xí)相關(guān)的素材資料等，實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的強大推動力量。

例如，講解等比數(shù)列前n項之和時，教師可以通過故事的形式導(dǎo)入：“一個小氣又貪婪的奸商遇到了一個數(shù)學(xué)家，要和他做交易，數(shù)學(xué)家每天給奸商1萬元錢，商人則第1天給數(shù)學(xué)家1元，第二天給數(shù)學(xué)家2元，第3天4元……每天是前一天的二倍，你們覺得這筆交易可行嗎？”在學(xué)生紛紛思考的基礎(chǔ)上，教師接著說：“奸商聽后很高興地答應(yīng)了，但是過了一些天后，他一定要毀約，你們知道是為什么嗎？”在學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識計算起來難度較大的情況下，可以導(dǎo)入等比數(shù)列前n項之和的計算方式，讓學(xué)生在聽故事的同時參與到計算過程中，滲透新知。

學(xué)生大多喜歡新穎的信息技術(shù)和多彩的動畫。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將平移和旋轉(zhuǎn)以動畫或者視頻的形式實施課程指導(dǎo)。以“圓心角、弧、弦”內(nèi)容為例，單純理論知識講解下，學(xué)生較難理解。教師可以通過信息技術(shù)，以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一組動畫。比如，一個滾動前進的汽車輪胎，一個正在轉(zhuǎn)動的水車等，快速吸引學(xué)生注意力的同時，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)科情景，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與樂趣。教師需要鼓勵學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)多樣化情景，為學(xué)生介紹相關(guān)的圓，其中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性的相關(guān)知識，將圖形、視頻等與知識講解方式相互融合。在這種方式下，數(shù)學(xué)原理的講解會更加通俗易懂，增強學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)印象，形成探究能力與思考興趣。

三、融入生活元素，理論聯(lián)系實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，能夠幫助學(xué)生解答生活中的問題。很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性。教師可以借助信息技術(shù)，將生活元素引入到教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

以“對稱性”章節(jié)內(nèi)容為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些生活中的對稱圖形，組織學(xué)生分析其特點，比如楓葉、窗戶等，教師在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，提問學(xué)生圖形的特點，且可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對稱性圖形知識的基礎(chǔ)上對教室中各類物品進行“是否是對稱性圖形”的判斷，將生活與數(shù)學(xué)知識緊密融合。通過“生活中還有哪些對稱圖形”等問題，組織學(xué)生思考，開放課堂教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”內(nèi)容期間，可以為學(xué)生展示生活中的場景。再如，在指導(dǎo)學(xué)生參與“截一個幾何體”內(nèi)容探究活動時，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好生活中的各類小物品，比如橡皮泥、小土豆塊等。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的想法自主截取，真實體驗“截”的過程，同時介紹什么是截面，引導(dǎo)學(xué)生思考截面的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)，在大屏幕上展示平面截取正方形的圖像，截面可能是正方形或者是長方形等。提問學(xué)生“一個正方體怎樣截取能夠獲取三角形、四邊形及六邊形截面？”在學(xué)生思考后，使用多媒體技術(shù)展示不同截面截取的方式與動態(tài)畫面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，重復(fù)播放或者細(xì)致播放圖形細(xì)節(jié)，強化學(xué)生的知識理解能力。通過信息技術(shù)構(gòu)建自主探究的環(huán)境，在教師的演示下歸納、總結(jié)知識，鼓勵學(xué)生思索，提升學(xué)生的實踐操作能力。

四、利用數(shù)據(jù)評價，進行信息反饋和引導(dǎo)

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠使學(xué)生認(rèn)識自身存在的缺點與優(yōu)點，為學(xué)生提供進步的方向，對初中學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。準(zhǔn)確的評價能夠幫助學(xué)生進步，但是縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，多基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價。根據(jù)學(xué)生的期末、期中考試成績進行評價，這種片面的評價會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，難以真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

信息技術(shù)環(huán)境下，需要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生實施細(xì)節(jié)化、多元化的評價，長時間、持續(xù)性地采集信息，將日常學(xué)生作業(yè)、測試的情況與學(xué)生階段性評價相融合。評價反饋的信息不但提供給教師，還提供給學(xué)生本人，實現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”內(nèi)容后，教師可以應(yīng)用初中數(shù)學(xué)在線作業(yè)測試系統(tǒng)出示習(xí)題。學(xué)生課后自主測試，通過系統(tǒng)閱卷和測評，答錯的問題被呈現(xiàn)出來，為其展示解題的思路。同時，在章節(jié)內(nèi)容完成后，實施AI測評等，實現(xiàn)個性化、智能化評價。在多樣化的記錄方式下，使評價結(jié)果具有精準(zhǔn)的量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實施總體性評價。與此同時，教師也需要發(fā)揮教育引導(dǎo)和信息反饋的作用，借助信息技術(shù)精準(zhǔn)、全面了解學(xué)情，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，為進一步教學(xué)計劃的制定提供信息支持。

信息技術(shù)環(huán)境下，社會發(fā)展節(jié)奏較快，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也應(yīng)堅持與時俱進的思想，持續(xù)轉(zhuǎn)變教育的理念與方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的使用，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入與學(xué)生息息相關(guān)的生活元素，堅持趣味性和豐富性原則，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生觀察，逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方式，可以在教學(xué)中合理推廣和應(yīng)用。

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