蔡澤灝

摘要：深化素質教育，學校管理是國家人才培養(yǎng)和素質教育的重要路徑，這直接關系到日后學生的學習質量及發(fā)展。校長是學校各項任務順利、有效落實進行的關鍵。學校的發(fā)展離不開學校負責人有效、科學的管理，如何科學有效地管理學校是每位校長應研究的課題。

關鍵詞：學校管理;小學;校長;課堂教學

前言：小學校長在尋求小學管理方式革新、探討科學有效的管理對策的過程中，主要探究方向便是“管理體系”和“人員隊伍”。教師隊伍作為一所小學的砥柱所在，是學校各項管理工作的最終執(zhí)行者。在學校管理體系中，教師既是管理者，同樣也是被管理者。作為學校管理體系的中間部分，對于學校管理工作的有效推進同樣具有重要意義。

一、逐步更新自身管理理念

校長作為小學發(fā)展的“掌舵手”，其主要能力和職責體現(xiàn)在“管理”中，但最終影響和落實卻是在“工作”上。社會環(huán)境的日益復雜化以及學校日常管理事務的日益繁雜化，需要校長首先從自身出發(fā)，革新自身原有的“舊”，從而給現(xiàn)代的“新”提供發(fā)展空間。因此，校長首先須深入思考和分析自身管理理念與當前社會發(fā)展趨勢是否相符合，用未來人的視角審視自己當前的管理方式是否能夠幫助學校走得更好、走得更遠;其次，校長須認真分析當前社會對于人才的需求情況，將以往“唯分數(shù)、唯升學”的管理理念，向“高素質、全方位”的人才培養(yǎng)理念轉變，從而使自己能夠適應教師隊伍、學生隊伍的日益年輕化。

同時，國家關于“教學隊伍管理改革”相關措施和指導意見的提出，是給小學校長提出了更高的要求。將原來教育廳、局所擁有的管理權力，下放到學校校長身上，從而進一步推動當前教師隊伍管理模式的改革和發(fā)展，同時也對小學校長的各方面素質提出了更高的要求。這更是要求小學校長在進行日常事務管理時，更加注意管理理念的“與時俱進”，從而確保小學日常管理事務的有效開展及國家政策的順利推進。

二、管理中以人為本提高執(zhí)行力

以人為本的管理模式是以人為本，以人為本的治理模式強調民主參與，對個人的尊重以及對師生的關心，制定合理的教學計劃和學習時間，并根據(jù)具體情況靈活調整。例如，創(chuàng)建“校本課程”并添加兩個級別的內容：第一種類型是講座式課程，其重點是豐富學生的知識并開闊視野。第二類是業(yè)余課程，旨在培養(yǎng)學生的能力和個性。學校管理鼓勵學生選擇自己的學習活動，老師組織學生進行課外研究，研究過程將激發(fā)學生對學科的興趣。其次，尊重學生的個性差異。為了提高以人為本的管理模式應用的影響，學校管理者需要關注每個學生的優(yōu)勢和價值，并在學生整體發(fā)展的背景下進行教育。例如，在家庭作業(yè)，學習要求和教學評估方面，避免一些未能保持學習進度或因自我激勵而沮喪的學生。使用獎勵措施獎勵成績較好的學生，并在學生中樹立榜樣。學生管理的個人概念與人性化管理的概念相對應，尊重每個學生的個體差異，并滿足各個層次學生的需求。

教育思想的管理一是校長教學理念的確立，二是學生學習觀念的確立。抓好兩方面的教育思想的管理。在教育思想的管理中，必須要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識型人才的思想中解放出來，樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才觀念，要樹立大教育的觀念，從封閉走向開放，具有開放式辦學、開放式教學的思想，要把教育的縱、橫因素統(tǒng)一起來，把教育的多維層次因素控制和利用起來，才能提高辦學效益，也才能辦好一所學校。一所學校再先進的辦學理念，不加強管理，成效就低。要遵循規(guī)律辦學，創(chuàng)造各種有利條件，使學校的教師管理、常規(guī)管理和教學管理運行處于良性狀態(tài)，群體性效果的達到通過主體管理來實現(xiàn)。校長頭腦應越忙越清醒，事越多越應抓大事，千萬不能使自己成為做事務的人。校長必須要精通業(yè)務，目的是對學校的教育教學工作進行有效指導，而且由校長親自抓，是教學抓好重要基礎，是教學質量提高的重要前提。故而，一是教學常規(guī)管理作為校長應堅持不懈地抓好，教學常規(guī)的督導檢查力度要加大，教學常規(guī)月查制度嚴格落實，對教師的考核要將教學常規(guī)納入。二是教育科研要抓好。在新的形勢下，要使教育教學質量得到提高，唯一的出路就是對教育科研的實施。因此，教育科研必須抓好，教育科研機構和網(wǎng)絡必須建立和完善，校本教研進一步強化，在教育教學中發(fā)揮教育科研的重要作用。三是必須改革課堂教學，學校對每個學生要關注，決不能只對所謂尖子生一味關注，而對學困生進行放棄，要全面發(fā)展，既要對掌握知識的重視，又要對養(yǎng)成良好的習慣重視，更要對培養(yǎng)特長能力的重視，學校應創(chuàng)設條件發(fā)展學生的潛能到最大限度。

三、創(chuàng)新管理方式實現(xiàn)權力下放

權力與責任是對等的，工作與信任是一體的。曾經(jīng)被無數(shù)人所稱道的“愛校如家”“事必親躬”在新時代教育發(fā)展的大背景下未必合適?！皭坌Ｈ缂摇敝?，暗含的潛臺詞便是“事必親躬”。誠然，這是一種優(yōu)良品質。但“事必親躬”強調的是個人智慧，忽視了團隊能力?！笆卤赜H躬”之下，校長必然身心俱疲，久而久之，其他管理人員就會形成一種等待、觀望、被動的工作態(tài)度。我們知道，集體的智慧是巨大的，團隊的潛力是無窮的。如何讓“下屬”動起來？唯一的，也是有效的辦法是：放權。

什么是放權？簡言之，就是對工作目標、任務的科學分解。這是重心下移的前提和基礎。放權看似簡單，其實是對校長能力的一種新的挑戰(zhàn)。作為新時代的校長，需要做到以下幾點：一是校長要有開闊的胸襟。在工作目標、任務科學合理的分解之下，意味著校長已經(jīng)將部分權力交給了下屬，這看似“大權旁落”，其實是對權利的重組。學校的各職能機構領受權利的同時，也是對責任的領受。這是校長的胸襟，也是校長的能力。在信任與認同的前提下，校長與下屬們打成一片，校長將不再是傳統(tǒng)意義上的“威壓者”“鞭策者”。二是校長要有駕馭全局的能力。有所學校在重心下移管理體制下的改革舉措值得借鑒：在“目標”與“思路”的統(tǒng)領下，采用“五亮”措施，定期“亮目標、亮進度、亮措施、亮過程、亮成效”，形成了校長掌控全局，各職能處室協(xié)同共進的管理格局。這種管理格局，校長的目光是對全局的“關注”“視導”“督促”，沒有高大上的形式，有的僅是上下一心的“行動”，管理效益是顯而易見的。作為學校的管理核心，權力下放后，他的形象也許會更加高大：多一些關懷，執(zhí)行者在努力中會倍感溫暖;多一些鼓勵，老師們辛苦后會嘗到甜蜜;少一些婆婆媽媽，讓執(zhí)行者的思路更加清晰;少一些行政干預，讓職能作用發(fā)揮得更加淋漓盡致。

四、結語

綜上所述，面對當前小學管理中存在的問題，小學校長應堅持以學生為本，用科學發(fā)展觀指導學校的各項管理。以基礎教育的要求和課程改革的標準為導向，不斷學習，開闊視野，努力提高自身素養(yǎng)和綜合能力。相信隨著管理理念的不斷發(fā)展以及管理體系的深化改革，小學校長在學校日常事務的管理當中，能夠更加得心應手，從而帶動學校尋求更好的發(fā)展。

參考文獻：

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