娜布其

摘要：在“雙減”的背景下，我國初中物理教育的改革正在如火如荼地進(jìn)行。教師可以根據(jù)初中物理學(xué)科的形象、直觀和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，對物理教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析;或者采取科學(xué)規(guī)劃、刪繁就簡、用心示范、精挑細(xì)選、激勵(lì)信心等措施，改善物理教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)在課堂上提質(zhì)增效，在課堂外為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的育人目標(biāo)，以落實(shí)“雙減”新形勢下初中物理教學(xué)改革的責(zé)任和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)改革;“雙減”

前言：

“雙減”政策下的初中物理教學(xué)改革，是一種以減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主要內(nèi)容的教學(xué)改革，通過教授有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會的目的，減少課后的重復(fù)作業(yè)，避免因不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而參與到課后的補(bǔ)習(xí)。因此，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，達(dá)到課堂增效、課后減壓的目的，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理一線教師研究的熱點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合筆者對“雙減”的認(rèn)識及自己的教學(xué)體會，就如何改進(jìn)和優(yōu)化初中物理教學(xué)提出了一些對策，以供廣大教師參考。

一、科學(xué)規(guī)劃，把握物理教學(xué)的節(jié)拍

改革初中物理，在初中物理教學(xué)中要做到遵循新課標(biāo)的原則，科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，把握學(xué)科教學(xué)的速度。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識和能力，參照新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)范，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其在一定程度上適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使其能夠更好地把握課堂，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加課堂學(xué)習(xí)，為達(dá)到“當(dāng)堂會”的目的打下良好的基礎(chǔ)。比如，在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中“物質(zhì)的三態(tài)”、“溫度測量”、“氣化與液化”、“升華與凝結(jié)”、“水循環(huán)”等知識，根據(jù)教材的要求，合理安排課程，掌握物理教學(xué)的節(jié)奏，為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。如，根據(jù)“物態(tài)變化”中的物理知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解物理知識的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，有組織地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成在學(xué)習(xí)中緊跟教師指導(dǎo)節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過對物理教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)控制，使學(xué)生有針對性地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，形成當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)守“學(xué)必會、不會及時(shí)問”學(xué)習(xí)目標(biāo)，不給物理學(xué)習(xí)預(yù)留死角，以此達(dá)成減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

二、刪繁就簡，嚴(yán)格控制物理課程的內(nèi)容

新時(shí)期初中物理教師不僅要有專門的教學(xué)技能，而且要在頭腦里要有內(nèi)容，要實(shí)行“精簡”的策略，要對物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行控制，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下，采用精簡的體系化學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為物理課程的“主人”，掌握物理知識，靈活運(yùn)用，提高物理學(xué)習(xí)的效率。例如，在《物質(zhì)的物理屬性》的教學(xué)中，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式，將“物體的質(zhì)量”“測量物質(zhì)的質(zhì)量”“物質(zhì)的密度”等知識呈現(xiàn)，以“刪繁就簡”的方式，讓學(xué)生在課堂上有效地掌握物理知識。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自行整理自己的知識，理清物理知識的要點(diǎn)，使重點(diǎn)物理知識體系結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到對物理學(xué)習(xí)的目的。

三、用心演示，掌控物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生通過直觀的圖象，掌握所要做的實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，從而達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《探究平面鏡呈現(xiàn)的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)課，教師可以利用多媒體進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，在展示過程中，提出猜測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能全神貫注地觀看示范實(shí)驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“每個(gè)人對著鏡子看，平面鏡所成像與物有什么關(guān)系？”“會發(fā)生哪些情況？”引導(dǎo)學(xué)生完成猜想，讓學(xué)生在示范實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，并通過教師的示范，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，最后得出結(jié)論。教師也可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生在課后重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制物理作業(yè)的質(zhì)量

在初中物理課中，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量控制是初中物理課的重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)高品質(zhì)的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在降低學(xué)生作業(yè)壓力的政策指引下，制定有針對性的、有質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)物理作業(yè)，以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固新知識。因此，在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)，控制作業(yè)的質(zhì)量，使作業(yè)的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。比如《密度知識的應(yīng)用》，教師可以根據(jù)教材的要求，選擇合適的模型，對物理作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行控制。教師可以根據(jù)自己的生活情況設(shè)計(jì)一個(gè)主題：“費(fèi)俊龍和聶勝海在神舟六號環(huán)繞地球的過程中，他們的重量和地面的重量有沒有改變？”通過對所學(xué)知識的鞏固和操練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識的內(nèi)容，判斷其密度關(guān)系，進(jìn)而擴(kuò)展知識的內(nèi)涵，了解“體積變大、密度變小”的物理知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，真正做到了精心挑選，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、激發(fā)學(xué)生自信心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

要達(dá)到初中物理教學(xué)改革的目的，必須要有教師的激勵(lì)，這是提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心的一種法寶。所以，在教學(xué)中，教師要做到時(shí)刻記著學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，從學(xué)生的表情和肢體動(dòng)作中，判斷學(xué)生對物理知識的掌握，從而幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在沒有任何壓力的情況下，順利地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的微小成績，進(jìn)行有目標(biāo)有內(nèi)容的表揚(yáng)，讓學(xué)生感到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，促使其物理學(xué)習(xí)自信心不斷提升。

六、結(jié)論

綜上所述，在“雙減”的背景下，初中物理教學(xué)改革要根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行有效分析，對教學(xué)進(jìn)行多方面的改革和探索，從而調(diào)整優(yōu)化出適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

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