木超楠

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫作能力的重要時(shí)期，小學(xué)生由于語(yǔ)文知識(shí)的限制，在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)遇到許多問題，例如：不知該如何下手和如何將自己的內(nèi)心所想完整的表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生喪失了對(duì)于寫作的興趣，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于寫作的興趣，幫助學(xué)生提高寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，逐步提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生才會(huì)在寫作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的內(nèi)心所想。通過(guò)多元化的教學(xué)方法，對(duì)于寫作產(chǎn)生豐富的認(rèn)知，從而領(lǐng)略到寫作的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;興趣

引言：老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主寫作能力，在寫作的過(guò)程當(dāng)中，依靠自身獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生擁有濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生在寫字的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到語(yǔ)文的價(jià)值，對(duì)于自身產(chǎn)生深刻的思考。提高小學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師應(yīng)該耐心的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于生活進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，并且學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作者的寫作技巧：在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累一些好詞好句。讓學(xué)生不斷突破自身的局限，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

1、在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作當(dāng)中所存在的一些問題

在現(xiàn)階段寫作課堂當(dāng)中，學(xué)生往往不知該如何下筆，從而對(duì)于寫作產(chǎn)生了畏懼的心理，學(xué)生害怕不能將自己內(nèi)心的完整想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)于寫作的興趣，不能在寫作的過(guò)程當(dāng)中提高自己的能力。為了完成教學(xué)目標(biāo)，老師往往是課堂的主導(dǎo)者，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的各種問題，并且進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生很難提高自身的寫作能力，老師的工作開展也存在著許多問題。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活當(dāng)中所存在的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何進(jìn)行寫作。進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，老師沒有教給學(xué)生應(yīng)有的寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)，沒有提升自己的寫作水平。老師應(yīng)該采用適合小學(xué)生的教學(xué)途徑，及時(shí)更改自己的教育理念。寫作對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分的枯燥乏味的，由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于事物的理解能力較低，不能完全掌握文章所要表達(dá)的思想感情，因此許多學(xué)生對(duì)于寫作喪失了興趣，除了教師所布置的作業(yè)，他們往往不會(huì)自主的進(jìn)行課后練習(xí)，僅僅依靠課堂上的教學(xué)和課本內(nèi)容的閱讀，這大大增加了寫作的難度。在寫作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于作文題目的把握不準(zhǔn)確，進(jìn)行立意的過(guò)程當(dāng)中往往比較迷茫。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)往往忽略了對(duì)于方向的把握，從而影響了教學(xué)水平，學(xué)生沒有真正理解到文章的立意要求。在寫作的過(guò)程當(dāng)中由于時(shí)間的限制，學(xué)生往往只能將辭藻進(jìn)行堆砌，使得文章整體沒有關(guān)聯(lián)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生提高寫作興趣的關(guān)鍵

2.1寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)

寫作是一個(gè)輸出的過(guò)程，學(xué)生需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和相應(yīng)的寫作手法。在寫作的過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅的將自己所學(xué)的詞匯進(jìn)行堆砌，更應(yīng)該表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活當(dāng)中的種種事，只有學(xué)會(huì)觀察周邊的事物，學(xué)生在寫做事才能下筆如有神。在講解一些文章時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于好詞好句進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)感情。將其運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程當(dāng)中，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，以生活化的教學(xué)指導(dǎo)方式，徹底打破傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，快速集中他們的寫作訓(xùn)練注意力，引領(lǐng)他們進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)。經(jīng)典文章都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，寫作教學(xué)貼近生活，對(duì)于小學(xué)生而言更有吸引力，他們觀察生活中美好的事物，樂于記錄生活中有趣的事情，將自己的生活感知統(tǒng)統(tǒng)以文字形式記錄下來(lái)，作文內(nèi)容真情實(shí)感，語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確，就能夠?qū)懗龈嗟母哔|(zhì)量文章。

2.2老師應(yīng)該利用好教材

學(xué)生接觸最多的書本便是課本，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，將其應(yīng)用到寫作課堂上，提升學(xué)生的寫作能力，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)一些故事類文章時(shí)，老師可以為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的交流溝通，學(xué)會(huì)故事主要表達(dá)的中心思想，并且用簡(jiǎn)單的話表達(dá)不出來(lái)，在思考的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，老師可以讓學(xué)生對(duì)一些自己感興趣的片段進(jìn)行擴(kuò)寫，還可以讓學(xué)生將一些開放式結(jié)尾的文章展開自己的想象，為文章寫作結(jié)尾。在寫作的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

3、提升學(xué)生寫作興趣策略

3.1通過(guò)課外閱讀可以提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生只有對(duì)于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在心底愛上寫作。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏寫作素材和對(duì)于寫作技巧的不熟練，導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中，不知道該如何下筆。教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生的課外閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累一些好詞好句，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和寫作思路，如果僅僅是給學(xué)生一個(gè)寬泛的題目，學(xué)生往往不能形成正確的寫作思路，教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中感受寫作帶來(lái)的興趣，通過(guò)對(duì)于課外閱讀書目的仿寫，學(xué)生可以形成正確的寫作概念，在發(fā)揮的過(guò)程當(dāng)中充分利用自己所積累的素材。在日常的課程安排上，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留更多的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中積累一些好詞匯和好句子，然后自己寫一篇關(guān)于這篇文章的讀后感，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行展示，提高學(xué)生的閱讀興趣。這種課程安排稱之為有目的閱讀，老師還應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的無(wú)目的閱讀時(shí)間，這種閱讀方式不以學(xué)生的閱讀數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，搭建對(duì)于作文的整體結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生可以將自身的想法和寫作意向整合到思維導(dǎo)圖當(dāng)中。例如提綱內(nèi)容和主旨。思維導(dǎo)圖的繪制，可以降低寫作的難度，提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣例如再進(jìn)行敘述親情方面的文章時(shí)，教師可以先讓同學(xué)根據(jù)內(nèi)心的想法制作思維導(dǎo)圖，例如對(duì)于親情的看法與父母之間的情感故事。

3.3豐富教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的寫作局限于課堂當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在寫作的開展過(guò)程當(dāng)中，往往不知道該如何下筆。老師應(yīng)該采用適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的寫作技巧，讓學(xué)生將寫作看成一件簡(jiǎn)單的事情。老師應(yīng)該將課堂延展到戶外，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)于身邊的事物進(jìn)行描寫和總結(jié)，提升學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，如果學(xué)生缺乏觀察周圍事物的能力，在寫作時(shí)僅僅依靠自己的想象，不能寫出真實(shí)情景，在講解課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生到戶外，對(duì)于課本主要描寫的內(nèi)容進(jìn)行觀察。只有通過(guò)觀察，學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說(shuō)。寫作時(shí)僅僅依靠自己的想象，不能寫出真實(shí)情景，在講解課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生到戶外對(duì)于課本主要描寫的內(nèi)容進(jìn)行觀察，就通過(guò)觀察學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可寫。

4、結(jié)束語(yǔ)

老師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性。在寫好文章的同時(shí)，提高自己的寫作能力，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行改變，以高學(xué)生的寫作自信心。

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