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摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷加深，階段性教育轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展是當(dāng)前研究的核心。做好現(xiàn)階教育讓學(xué)生更好的適應(yīng)后期的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力?！般暯咏逃便暯咏逃话闶侵竷蓚€(gè)學(xué)習(xí)階段的前后接壤部分，一般兩個(gè)階段的教育會(huì)有較大的差距，比如從幼兒到小學(xué)、從小學(xué)到初中、從初中到高中等轉(zhuǎn)化階段的教育活動(dòng)。本篇內(nèi)容探討關(guān)于初高中化學(xué)課程銜接教育開(kāi)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué);銜接教育;教學(xué)途徑;

引言：初高中銜接教育對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的影響，在教育生態(tài)化視角下開(kāi)展教育活動(dòng)老師需要先充分的了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，依照學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生對(duì)后期學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容的銜接適應(yīng)，進(jìn)而確保教育工作的有效開(kāi)展。化學(xué)作為初高中重要的內(nèi)容之一，做好銜接教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

一、了解初中教學(xué)內(nèi)容，做好有效銜接

初高中的銜接教育工作是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)，作為高中時(shí)期的老師來(lái)講，必須要充分的了解初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)的深度，與此同時(shí)，還要分析高中學(xué)習(xí)中需要初中知識(shí)支撐的部分。在開(kāi)展教育工作的時(shí)候做好教育銜接。讓學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的復(fù)習(xí)，將初高中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，基于全面、透徹的目標(biāo)基礎(chǔ)上做好過(guò)渡教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)拓展新知識(shí)。以舊知識(shí)作為彈跳點(diǎn)，探索更多的新知識(shí)內(nèi)容，從而將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效的融合，促成學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的形成，有效得做好教育銜接工作。

比如中學(xué)時(shí)期學(xué)生會(huì)初步的學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。在高中第一課的《打開(kāi)原子世界的大門》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師就可以基于現(xiàn)實(shí)的狀況，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的相關(guān)與原子的知識(shí)和內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)于原子知識(shí)的記憶，為本節(jié)深入的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊和準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更快的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，從而形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)框架。

二、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)工作，提高個(gè)人能力

學(xué)習(xí)是步步深入的工作，依照新時(shí)代教學(xué)的要求，老師要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)分析發(fā)展，初中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)相對(duì)感性，知識(shí)點(diǎn)比較少，而且內(nèi)容比較淺，難度低。但是高中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)比較理性，在知識(shí)的數(shù)量和深度上都要比初中時(shí)期深。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧是保養(yǎng)學(xué)習(xí)的根本。老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例、預(yù)習(xí)、類比、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法開(kāi)展。就如同到行知先生所說(shuō)的：先生的責(zé)任不在于教，而在于讓學(xué)生學(xué)。所以，在高中時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

比如老師在教學(xué)《剖析物質(zhì)變化中的能量變化》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課前階段設(shè)定好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的特點(diǎn)和能力變化的內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和了解。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師用任務(wù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立預(yù)先學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)自主鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)方法，為后期教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

三、注重學(xué)生心理引導(dǎo)，保障良好狀態(tài)

初中生活和高中生活相對(duì)比所存在的差異比較大，這對(duì)于正在發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的挑戰(zhàn)，不良的教育方法容易造成學(xué)生心理的問(wèn)題。因此在初高中的教學(xué)工作中，老師不僅僅要關(guān)注對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，更要做好學(xué)生的心理教育工作。對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)一般都是使用記憶——重現(xiàn)——簡(jiǎn)單模仿等這一類比較機(jī)械、木訥的流程。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已經(jīng)有超過(guò)60%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法還有知識(shí)量、心理認(rèn)知、個(gè)人心態(tài)等方面的原因，造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活。

面對(duì)這種情況，就需要高中時(shí)期的老師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作。除了要注重知識(shí)之間的銜接，更要關(guān)注學(xué)生心理和適應(yīng)能力的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)高中生活，培育學(xué)生良好的心態(tài)。多理解學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持與幫助，從而讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)從初中轉(zhuǎn)化到高中的學(xué)習(xí)生活變化。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在學(xué)生初高中階段的轉(zhuǎn)變時(shí)期開(kāi)展教育工作，老師應(yīng)該充分的了解化學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合實(shí)際的狀況設(shè)定符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教育工作，以此確保教育工作的有效發(fā)展和落地。

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