楊樂

摘要：音樂可以提升人的氣質(zhì)與提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，小學(xué)階段的音樂教學(xué)是學(xué)生的啟蒙時期，采用多元化講解或傳授學(xué)生知識和方法，改善教育理念，有利于對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)育的全面發(fā)展。本文針對小學(xué)音樂課堂內(nèi)容進(jìn)行探究并結(jié)合自身教學(xué)理念，對提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行深入探討，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;策略;

一、小學(xué)階段音樂課教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音樂課程相對單一

伴隨國家教育改革，音樂在部分領(lǐng)域也得到了提升，但由于大部分學(xué)校只注重學(xué)生升學(xué)率，忽視了音樂對學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力與動手能力都十分欠缺，而且精神狀態(tài)懶散，注意力不集中。加之沒有良好的音樂氛圍，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)音樂枯燥無味。興趣是學(xué)生認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，沒有對音樂的熱情，何談進(jìn)步？更無法有效地將音樂走進(jìn)學(xué)生的心里，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程單一，通常情況下都是學(xué)生機械式地模仿與復(fù)制教師的唱法，只會讓學(xué)生對音樂課程毫無興趣，敷衍了事，達(dá)不到優(yōu)質(zhì)優(yōu)量的教學(xué)目的，課堂教學(xué)質(zhì)量也會大幅度降低。

（二）音樂理論與音樂實踐連接不暢

小學(xué)階段任何學(xué)科的理論與實踐相結(jié)合都無疑是天作之合，音樂亦如此，小學(xué)生應(yīng)從獲取音樂知識與唱法中加強實踐?，F(xiàn)如今部分小學(xué)教師在進(jìn)行音樂授課時，依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，僵硬化地講解與示范，向?qū)W生生搬硬套的教學(xué)模式，做不到與學(xué)生有效互動，再者學(xué)生缺少時間與實踐機會，這便導(dǎo)致音樂理論與音樂實踐連接不暢。實踐條件得不到滿足，學(xué)生自然而然在音樂中迷失方向，渾渾噩噩，找不到學(xué)習(xí)方法。即便是熟練掌握教師所授的知識，但在實際演奏情況下，對音樂作品的表達(dá)能力依舊不夠嫻熟。

二、注重小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義

重視音樂教學(xué)課堂教學(xué)，針對現(xiàn)今學(xué)生而言意義重大。良好的音樂氛圍可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程帶來的壓力，有效地提升學(xué)生氣質(zhì)與審美觀，建立其自信心，增進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。通過多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解音樂、熱愛音樂的同時塑造優(yōu)秀的思想品格，在此過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，加強理念更新，方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生主動愛上音樂，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）全面轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度

隨著全國生活水平提高，對學(xué)生全面發(fā)展的教育理念也特別重視，小學(xué)音樂教學(xué)理念與態(tài)度也應(yīng)緊隨時代潮流而做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在對小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新，以此強化學(xué)生主導(dǎo)地位。教師在課堂中可以運用科學(xué)技術(shù)帶來的便利，利用多媒體信息技術(shù)豐富小學(xué)音樂課堂。教師可以利用視頻、音頻或收集的教育資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為他們打開音樂課堂的思路，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的音樂教學(xué)理念可有效地推動小學(xué)階段音樂理論與實踐的相互銜接。

（二）改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍針對活潑、貪玩的學(xué)生來講作用至關(guān)重要，學(xué)生在愉悅的氛圍里更容易融入課堂。這就要教師充分發(fā)揮自身指導(dǎo)能力，為小學(xué)音樂課堂營造樂觀，趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍。如樂器是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的重要工具，教師首先可以講故事的方法，對樂器的制作與背景進(jìn)行一一講解，勾起學(xué)生的好奇心，然后運用樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂空間，使學(xué)生在足夠愉快的氛圍中，主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。此外，教師還可為學(xué)生添加課外知識，以拓展學(xué)生的眼界，教師可對教學(xué)內(nèi)容運用多種類型的歌曲讓學(xué)生來自不同節(jié)奏的樂趣，讓學(xué)生在音樂氛圍中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會音樂的魔力，引起學(xué)習(xí)的欲望。

（三）強化小學(xué)音樂體驗化教學(xué)

小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍得到了提高，通過聽與唱的結(jié)合增強學(xué)生體驗也是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的條件。教師可通過收集資料利用多媒體向?qū)W生解讀樂曲創(chuàng)作經(jīng)歷與背景，讓學(xué)生從中感受作曲人的情感與節(jié)奏，以音樂的方式向外界傳達(dá)情感，讓學(xué)生了解歌唱學(xué)習(xí)與情感的表達(dá)。例如，音樂教材中《歌聲與微笑》課堂教學(xué)中，教師依照歌曲的節(jié)奏與節(jié)拍，引領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏全體齊讀歌詞內(nèi)容，運用集體聽唱的方法進(jìn)行歌曲演唱，在演唱中，教師向?qū)W生傳授應(yīng)用假聲演唱樂曲的方法，讓學(xué)生在歌唱的同時保護(hù)好嗓子，學(xué)生經(jīng)過合唱形式加深對歌曲的理解，使學(xué)生在歌曲中釋放學(xué)習(xí)的熱情。

（四）促進(jìn)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接

音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接，可以充分證實小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律與音樂認(rèn)知能力，進(jìn)行針對性的教學(xué)方案，不僅可以引領(lǐng)學(xué)集中精神學(xué)習(xí)音樂，還會提升音樂課堂教學(xué)成效。教師可以設(shè)定必要的教材內(nèi)容設(shè)計，達(dá)到知識與實踐有效貫通。比如在音樂課堂教授地域特色音樂時，可以利用加入舞蹈的方式，讓學(xué)生接受感受音樂與舞蹈產(chǎn)生的美妙效果，假如有學(xué)過舞蹈的學(xué)生，教師還可鼓勵他們大膽上臺表演，讓其他學(xué)生感受一下在音樂帶動下舞蹈的特點，讓學(xué)生充分認(rèn)識音樂在各個領(lǐng)域的融合性，教師也能夠利用這種方法促進(jìn)演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。

結(jié)語

總之，在新課改的政策下，小學(xué)音樂教學(xué)有效性的實踐應(yīng)從多方面著手，教師除了提高自身教學(xué)能力，同時也要了解現(xiàn)實情形下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中所存在的現(xiàn)狀與弊端，轉(zhuǎn)變當(dāng)現(xiàn)不實用的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，做到理論實踐相結(jié)合，不斷提升教學(xué)成果，為小學(xué)生的均衡發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量做出努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展。

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