姜偉

摘要：在初中學習的階段中，物理也是學習中重要的課程。在物理課程教學中，要不斷改變教學方式，不斷提高教學效率，激發(fā)學生學習的興趣，還大大提升學生學習的質(zhì)量效果。物理時一門富有邏輯性的課程，學生理解能力還不足，時間長了就會導(dǎo)致學生對物理學習失去信心。本文主要是具體分析在物理課堂教學中高效課堂教學的主要表現(xiàn)，針對課程提出一些實施對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學探究

引言：隨著教育不斷的改革，對于傳統(tǒng)教學的方式不能滿足學生身心發(fā)展需要。因此，國家教育部門提倡教學創(chuàng)新的改革，不斷轉(zhuǎn)變教育教學的方式。在教育新課程改革變化下，對于教師要求要不斷實行高效課堂的教學，不斷改變教學的方式方法，構(gòu)建高效的教學課堂，對于課堂的建構(gòu)并不是簡單的，需要教師長時間積累學習，不斷拓展教學知識，為高效課堂做準備。

一、物理高效課堂教學表現(xiàn)的形式

（一）根據(jù)生活相結(jié)合建立多元化教學模式

在物理學習課程中，要不斷培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，對物理掌握的基礎(chǔ)知識必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，并要求他們做到學有所得、學以致用。同時通過多姿多彩的活動，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力，提高學[1]生對物理基礎(chǔ)知識的掌握與運用。我們可以利用老師良好的語言溝通能力和班級的環(huán)境，能夠有效的引起學生學習的愛好和熱情，啟發(fā)學生學習的動力。在教學的過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學的方式，使得學生對課堂學習更期待，這不僅激發(fā)學生學習的好奇心，還使得教師充分完成教學任務(wù)。

（二）初中物理課堂教學效果顯著

在初中物理課堂學習中，對于教學的內(nèi)容不能過于乏味，不僅無法激發(fā)學生學習的興趣和積極性，教學的效果也沒有保證，也減少學生學習的熱情。在課堂教學中，要不斷提升物理課堂的質(zhì)量，這也是學校建立有效課堂教學體系的主要目標。老師們在課堂中不要僅局限于教授課堂基礎(chǔ)知識，還要通過對知識點進一步的擴充，讓學生視野越來越寬廣，跟緊時代發(fā)展的步伐，努力培育社會最先進的接班人。

二、建立初中物理高效教學課堂的策略研究

（一）創(chuàng)建情境教學構(gòu)建物理教學高效課堂

隨著教育不斷更新改革，在初中物理學習的階段中，要合理創(chuàng)設(shè)教學的情境。對于物理學習中，學生對于知識只通過文字不能充分的理解運用，教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)情境教學場景，不斷引導(dǎo)學生學習提高學生實際動手運作的能力。對于新課程改革提倡的素質(zhì)教育的發(fā)展中，要使得學生發(fā)揮出內(nèi)心的想法和愛好，激發(fā)學生學習的動力，此時教師也要注重課堂學習的氛圍變化，更親近的了解學生，關(guān)注學生身心變化，不斷了解學生思維的方式，有效的提高學生對物理學習的熱情。比如：在光的現(xiàn)象和光的折射這兩個單元學習的過程中，教師可以先讓學生預(yù)習課本，并布置好下節(jié)課上課之前要準備的學習用具，讓學生們自己動手準備用具，不但調(diào)動了學生們對本課教學的興趣，還增進了學生們對這一課程的認識，通過模擬實驗讓學生們首先將筷放到空的玻璃杯里，在外面進行觀測會看到筷因為杯子的折射而有了一定程度的顏色變化，但是影響不大，接著在透明的玻璃杯內(nèi)投入了半杯的清水，這時學生們就會看到，水里的筷子似乎也被水打碎了一般，并分為了二段。通過實驗讓學生看到這一現(xiàn)象的改變，很好的加深學生對知識的理解程度，也間接激發(fā)出學生的觀察能力和動手靈活性，通過引導(dǎo)不斷激發(fā)學生對物理學習的自信心。

（二）充分以學生為教學主體發(fā)揮課堂的創(chuàng)新性

在教育新課程改革發(fā)展下，在教學中要充分尊重并發(fā)揮出學生主體地位的學習，不斷培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的特點。物理是初中階段學生新接觸的一門學科，剛開始接觸對于知識的理解還比較抽象很難學透。所以，教師在教學中，一定要根據(jù)學生實際學習的情況和特點進行教學，對于不同的學生采用不同方法因材施教，對于學習程度差的學生，教師要耐心進行教育，不斷培養(yǎng)學生身上的閃光點，充分關(guān)注學生身心變化特點，對不同學生有針對性的進行教學。物理知識通常是比較抽象的，要不斷培養(yǎng)[2]學生的想象力和創(chuàng)造力，使得學生敢于大膽表達自己的想法，對于物理實驗要積極進行，在實驗操作的過程中，學生不僅學會知識，還可以鍛煉學生實際的動手能力，加深對知識的印象。學生可以通過實驗吸取物理學習的趣味性和科學性，能夠降低知識在學生心中的難度和抽象性。例如在杠桿原理這一課學習中，教師可以通過實驗的操作，讓學生舉一反三的進行，通過不同實驗的操作，能夠激發(fā)起學生對物理知識學習的興趣和自信心，不斷更新教學的方式方法。

（三）注重物理課堂教學和生活相結(jié)合

在物理教學的過程中，教師要充分把物理知識和實際生活相結(jié)合，充分把知識具體化，多布置一些實際生活的實踐作業(yè)，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和意識發(fā)展，幫助學生更好的提高自主的學習意識。初中物理知識在生活中得到運用，不僅告訴學生學習是為了解決生活中實際的問題，還能不斷豐富自我，充分將物理知識生活化教學，也更適合初中階段的學生學習。在與生活結(jié)合的過程中，要符合學生學習的特征以及生活場景，能夠不斷培養(yǎng)學生個性發(fā)展，擴展學生對知識的理解，要使得學生學習的知識可以牢牢記住，這才是教學最好效果的體現(xiàn)。

結(jié)語：

總而言之，在物理課程學習中，教師要不斷優(yōu)化教學方式，不斷激發(fā)學生學習的積極性，這也是構(gòu)建高效課堂教學的原因。教育的本質(zhì)要以學生為學習的主體進行，學生不是被動學習的對象，能夠積極發(fā)揮出學生學習的個性發(fā)展，進而提高學生學習的質(zhì)量和效率，更好的幫助學生理解知識并加以運用。

參考文獻：

[1]王穎. 優(yōu)化實驗教學，構(gòu)建初中物理高效課堂[J]. 讀與寫，2022（9）：157-159.

[2]朱培華. 新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（8）：105-106.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67