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        雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

        2022-06-19 01:45:59毛飛燕
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生雙減

        毛飛燕

        摘要:所謂“雙減”,就是要減少中小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),同時要減少校外培訓(xùn)的壓力,讓他們在輕松愉快的環(huán)境里,身心得到充分的發(fā)展。在雙減政策的指導(dǎo)下,如何以五大管理為基礎(chǔ),保證教學(xué)質(zhì)量,是廣大中小學(xué)教學(xué)工作者必須思考和研究的問題。本文試圖對我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進行探究,從而為促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展做出有益的探索。

        關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

        前言

        雙減在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的價值:第一,引導(dǎo)學(xué)困生脫離題海,在放松的身體和心理環(huán)境下,提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì),避免沉重的作業(yè)負擔(dān)打擊他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,為他們積極探索打下堅實的基礎(chǔ);第二,雙減對五項管理的幫助,有助于提高小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,加強對作業(yè)難度、種類和數(shù)量的控制,讓學(xué)生在高質(zhì)量作業(yè)的幫助下提高他們的數(shù)學(xué)能力;第三,為了實現(xiàn)雙減目標,老師們會對教學(xué)措施進行改革,使教學(xué)行為具有發(fā)展性,從而對學(xué)困生進行趣學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)等方面給予一定的幫助。因此,在雙減大環(huán)境下,如何有效地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目的,就變得十分必要。

        一、基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化原則

        (一)生活化原則

        學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣,是因為他們對數(shù)學(xué)的陌生。為了讓學(xué)困生了解數(shù)學(xué),走進數(shù)學(xué)課堂,熱愛數(shù)學(xué),在教學(xué)過程中,老師必須以生活化原則為指導(dǎo),有效地培養(yǎng)學(xué)生。比如,老師可以在“找規(guī)律”教學(xué)中布置一個任務(wù),那就是讓學(xué)生在日常生活中找出有規(guī)律的事物,然后和其他學(xué)生一起共享。有的學(xué)生則會注意到自己家中的燈光是有規(guī)律的,即弱光、漸強光、強光,這些都是學(xué)困生解決“找規(guī)律”的問題的有利條件。利用生活場景和實踐經(jīng)驗,把學(xué)困生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系拉近,讓他們轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)的固有觀念,從而有效地緩解他們的學(xué)習(xí)負擔(dān),從而幫助他們完成轉(zhuǎn)化。

        (二)啟發(fā)性原則

        由于學(xué)困生的思維活動能力差,上課時也容易走神、搞小動作、走神,因此老師要在課堂上根據(jù)啟發(fā)性原則,一是引導(dǎo)學(xué)困生在課堂上保持良好高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),二是要適時地解決學(xué)困生的問題,避免老師在知識上反復(fù)的講解,既耽誤了教學(xué)的時間,又不能達到轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。因此,在雙減的環(huán)境下,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂上充分啟發(fā)學(xué)生的思維、討論和解決問題的能力。比如,在進行“角的認識”的課堂上,老師可以指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)周圍的“角”,并對他們進行啟發(fā),比如:“看看自己的桌子有沒有角?”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,會將自己的注意力集中到課桌上,結(jié)合角的特征找出角來,生活中的“角”也有助于學(xué)生通過感性認識來了解所學(xué)知識,從而有助于老師對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)換。

        (三)持續(xù)性原則

        學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情,在當前的學(xué)習(xí)階段,一些學(xué)困生可以在學(xué)習(xí)的進程中堅持自己的學(xué)習(xí),但是隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)困生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣喪失,學(xué)習(xí)方法不當?shù)默F(xiàn)象。為了防止“返回”到學(xué)困生的人群中,老師應(yīng)遵循持續(xù)的教學(xué)理念,保證了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能夠不斷地進行。舉例來說,為了使學(xué)困生計算能力提高。老師可以設(shè)計一張口算題卡片,在每次課程結(jié)束前花5分鐘,使用“開火車”的方式利用口算卡進行運算,該方法過程簡單,效果好,可持續(xù)進行,學(xué)生通過主動學(xué)習(xí),可以增強數(shù)感、符號意識和運算能力,從而實現(xiàn)對學(xué)困生進行有效的轉(zhuǎn)化。

        二、基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑

        (一)改進轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育理念

        雙減政策引導(dǎo)著老師把注意力集中于科學(xué)的課堂教學(xué)活動設(shè)計上,而不是靠增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)來實現(xiàn)教育目標。學(xué)困生一般都不愿意完成家庭作業(yè),這就要求老師在課堂上實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。比如,在進行“圖形的運動”的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生運用旋轉(zhuǎn)、軸對稱和平移等多種形式的動作來制作手工作品。有些學(xué)生用紙板制作七彩風(fēng)車,有些學(xué)生用罐子和木棍制作出了一個巨大的摩天輪,進而通過創(chuàng)新實踐,獲得了一定的數(shù)學(xué)知識,并有助于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力等全面素質(zhì)的提高。學(xué)困生在制作完手工制品后,會有一種成就感和幸福感,他們對體驗性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加向往,能夠勇于嘗試和練習(xí),從而實現(xiàn)從心理層面上轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

        (二)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化學(xué)困生的育人方式

        為了讓雙減政策真正滲透到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中,老師必須改善教育手段,避免“填鴨式”、“滿堂灌”等讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中存在的負擔(dān),從而實現(xiàn)課堂育人的最優(yōu),而不必再安排太多的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        例如,在進行“方向與位置”的教學(xué)時,可以采取“信息化+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。利用小視頻,圖片,創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景,學(xué)生可以從觀察和反思中獲取到一定的知識:小明一家在動物和植物樂園玩耍,這時媽媽、小明和爸爸三個人在圖片A,B,C三點上,老師就要鼓勵學(xué)生們把小明一家聚集在一塊,并說明A,B,C三點的移動路線。由于這個問題的答案是不固定的,學(xué)生們可以自由表達自己的想法。老師要引導(dǎo)學(xué)生多說多做,引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)路徑,并在學(xué)習(xí)中運用多種方式來處理問題,學(xué)習(xí)如何在平面圖中準確地測量描述對象的位置,確保翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能夠與數(shù)學(xué)目的相一致。

        (三)加強轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成果反思

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為確保雙減政策能夠深入到學(xué)困生的整個轉(zhuǎn)化教育中,就必須把教育反思置于與教育設(shè)計同樣的高度,為的是針對基于雙減的學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果予以診斷。通過對教育趨勢的預(yù)測、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)以及教研計劃的制定,進而彌補雙減下學(xué)困學(xué)轉(zhuǎn)化的缺陷。

        比如,在運用“合作互助+任務(wù)指導(dǎo)”的教學(xué)方式將學(xué)困生轉(zhuǎn)化后,經(jīng)過自我反思,發(fā)現(xiàn)有些小組中學(xué)困生不能參加實踐活動,這與學(xué)困生的心理狀態(tài)、小組組長的能力和老師的指導(dǎo)等因素相關(guān),為了使這種教學(xué)方法得到最好的體現(xiàn),老師要把學(xué)習(xí)中的心理知識融入到教學(xué)中,引導(dǎo)他們把互相幫助看作是一種美德,在組織實施活動的過程中,要突出平等的原則,不能區(qū)別對待學(xué)困生,使他們產(chǎn)生自我貶低和拒絕合作。同時,小組組長還要在老師的指導(dǎo)下,承擔(dān)起規(guī)劃實踐活動的任務(wù),為學(xué)困生重新回到數(shù)學(xué)課堂打下良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        結(jié)語

        綜上所述,雙減政策滲入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化育人活動具有打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境、減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負擔(dān)、加強作業(yè)管理的價值。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師改進轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育理念,以落實教學(xué)目標及提升學(xué)困生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新育人方式,還需加強轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)成果的反思,達到“以思促改”的教學(xué)活動可持續(xù)發(fā)展目的,繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化育人的質(zhì)量。

        參考文獻:

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