曹曉晴

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學校課堂發(fā)生了很大變化，許多現(xiàn)代化的教學設備進入到各科教學課堂上，甚至是網(wǎng)絡直播教學都在興起。線上線下教育相結(jié)合的形式，是傳統(tǒng)教學和新興教學的有機結(jié)合。教育改革是提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。微課發(fā)展使其具有附加的優(yōu)越性，是進行教學改革的必然之舉。語文是小學教學的重要內(nèi)容之一，它的目標是使學生語文能力得到提高，從而為其將來的發(fā)展打下良好的基礎。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，小學語文教師應利用現(xiàn)代技術(shù)設計出更加生動有趣的教學方式，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：微課 語文 混合

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，現(xiàn)代技術(shù)的應用，在一定程度上促進了教師自身與外部世界的聯(lián)系，利用線上線下等多種方式進行混合教學，同時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的專業(yè)水平。隨著新時期對教學效果的要求越來越高，如何將現(xiàn)代技術(shù)與其它學科充分融合成為人們關(guān)注的焦點。在語文教學過程中，如果想要實施比傳統(tǒng)教學方法更好的教學，就必須引進現(xiàn)代技術(shù)。

一、教育信息化的特征與作用

1.改進教學質(zhì)量

運用信息化技術(shù)制作大量的視聽教材材料，可以激發(fā)學生學習的情感。對信息技術(shù)的有效運用，有利于學生理解和掌握知識，促進學生思想道德發(fā)展，改善行為規(guī)范，提高個人素質(zhì)。

2.改善教學效果

據(jù)教育心理學實驗研究，由于使用了視聽教學設備，刺激人體知識獲取率最高的部位，所以可以提高學生學習效率。激發(fā)學生的興趣，集中注意力，給人留下深刻印象，當然不易忘記，從而提高教學效率。

二、布置學習內(nèi)容，開展微課

教師在開展線上線下混合教學前，需要結(jié)合相應的教材內(nèi)容為同學們布置學習任務和內(nèi)容，讓其利用自己手中的電子設備進行學習，讓其在學習的過程中對于本節(jié)課所講解的內(nèi)容有著大致的了解和認知，快速地完成教師布置的教學任務，以此讓學生有目的性，有針對性地進行學習。

以解析《兩小兒辯日》為例，教師需要借助微課平臺為同學們錄制有關(guān)兩小兒辯日的科學常識以及背景典故，要求學生在朗讀文章的過程中掌握并且學會東游、故、去、車蓋、舟孟等詞語，知曉故事所表達的思想內(nèi)涵體會到古人探索知識的執(zhí)著精神。在此基礎上讓其進行自主學習，將自己在學習知識過程中遇到的問題進行記錄或者利用“私信”功能發(fā)送給教師，教師會在第一時間幫助同學們解決問題。通過這樣的教學模式可以使得語文教學更加的具有針對性，讓其在學習知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在不足和問題，及時地針對自身的學習方式進行改正和調(diào)整。

三、微課在小學語文教學中的應用

1.教師教學方式的改變

這次課程改革的新標準體現(xiàn)了教師教學方法的多元化，在語文教學過程中，教師要努力發(fā)揮其獨特的引導和組織作用。運用微課探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用現(xiàn)代信息技術(shù)而嘗試的改進措施都會一定程度提升語文教學質(zhì)量。讓學生充分感受學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，在《草原》一文中，教師應準確把握教學要求，讓學生在課堂上充分了解蒙古與漢族的深厚感情，讓學生更好地形成熱愛草原、熱愛草原居民的思想感情。在學習過程中，老師的課堂導入選擇用微課為學生展示與蒙古和漢族相關(guān)的圖片或視頻，讓學生享受視聽盛宴，感受美景和情感，透過學習了解民族團結(jié)的重要性，了解各民族團結(jié)的意義。接著，教師可對本文的結(jié)構(gòu)進行深入挖掘并展開討論，讓學生加深對這篇文章的理解。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術(shù)進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

2.利用網(wǎng)上教學資源提升語文預習的作用

在語文學習階段，充分運用網(wǎng)上的學習資源，可以有效地促進學生的學習。語文老師會在課前的預習階段搜集或制造與課堂教學有關(guān)的網(wǎng)上學習資料，如微課、MOOC錄像等，為學生設置清晰的任務，并為他們的課堂預習提供了必要的資料。在網(wǎng)上語文資源的選用上，要對其進行嚴格的審查，既要選用優(yōu)質(zhì)的教材，又要與基本的知識層次相匹配，又要注重學生的學習習慣，要把重點放在語文預習上。提前為預習做好預備材料，使預習階段能更清楚地掌握所需的知識，防止學習過程中出現(xiàn)盲目現(xiàn)象。同時，教師也可以利用網(wǎng)上的資源來強化對語文學習的掌控，從而提高對學習過程中重難點的把握。同時，網(wǎng)絡教學的數(shù)字教學資源具有較大的彈性和易于操作的特點。比如，有些微課可以在數(shù)分鐘之內(nèi)講解的內(nèi)容，以及可以利用散播的方式來查看教學錄像，隨時都可以進行，從而更易于實現(xiàn)對學習的深入了解，為學生的語文技能提升作好充分的預備。

舉例來說，在學習一個新的語文單元時，語文教師可以在課前做一小段短片?？偨Y(jié)本單元語文課程的學習內(nèi)容，著重介紹本單元的重點和難點。在學生上課之前，老師可以提前到教師將錄制的預習相關(guān)的微課視頻呈現(xiàn)給學生，給學生提供新的預習方式。教學過程中，語文教師也可用微課進入導入環(huán)節(jié)，播放微課視頻給學生觀看，讓學生通過視頻找到本課程重點。同時，要求學生認真地看視頻并做好課前預習。通過這種方式，在課堂教學中，教師利用微課導入語文課堂，幫助學生預習，提高語文教學效率。

結(jié)語

微課教學已成為一種現(xiàn)代化的教學手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢之一。但其進一步發(fā)展，需要一定的時間和各種必要條件。教師們應加強對現(xiàn)代技術(shù)的學習與應用，使微課教學在語文課堂教學中能發(fā)揮更好的效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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