楊芳

摘 要：高中課程改革的根本目的，是為了最高效地培育現(xiàn)代社會(huì)需求的具有創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神和能力的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，而高考學(xué)習(xí)變革的核心問(wèn)題就是怎樣切實(shí)有效地提高老師的教學(xué)，進(jìn)而提升高中生的學(xué)業(yè)，并最終改善教學(xué)品質(zhì)。完成這一目標(biāo)的關(guān)鍵是師資，是老師的教學(xué)觀念和學(xué)科素質(zhì)，是老師如何準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)涵、特色、目標(biāo)和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1.樹(shù)立新的理念

以“高中生發(fā)展為本”是素質(zhì)教育的一項(xiàng)中心命題，是一個(gè)全新的教育理念，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是高中數(shù)學(xué)教育知識(shí)框架的演變過(guò)程，在這種過(guò)程中，高中生才是知識(shí)的主體，是決定教學(xué)成果的最直接原因，以高中生發(fā)展為本的教育，正是要以高中的數(shù)理知識(shí)特征以及規(guī)律為基礎(chǔ)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，一定要進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、統(tǒng)籌、評(píng)估，這樣才能夠真正的做到高中生和諧健康的發(fā)展。教師在授課的過(guò)程中，針對(duì)于高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況以及基本規(guī)律要有所掌握，能夠清楚的了解到班級(jí)內(nèi)的同學(xué)掌握知識(shí)的程度，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中才能夠進(jìn)行有效的方案設(shè)計(jì)，針對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。在方案設(shè)計(jì)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能夠更加的合理有效的拓展高中生的思維能力，鍛煉高中生自我學(xué)習(xí)的能力，避免所設(shè)計(jì)的方案不符合高中生個(gè)體的發(fā)展。其次針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師也要詳細(xì)的了解，能夠知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，不斷的鼓勵(lì)高中生進(jìn)行解決。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于高中生不要有太嚴(yán)苛的要求，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不要馬上指責(zé)。老師要有耐性，多給高中生創(chuàng)造其潛在才能得以全面發(fā)揮的時(shí)機(jī)與空間，要充分關(guān)注高中生的差異性。高中生在學(xué)生的過(guò)程中，不僅需要的更深入的了解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要調(diào)整自我綜合水平，能夠具有較強(qiáng)的調(diào)控能力，使得學(xué)生的主導(dǎo)性增強(qiáng)，能夠形成自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。在新課改的教學(xué)中這也是教師需要做到的指導(dǎo)，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)教育的全過(guò)程實(shí)施了精心策劃，以確保教育成果的“軟著陸”。

2.改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)高中生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面、和諧、獨(dú)立、個(gè)性化的成長(zhǎng)。所以，舒服課堂活動(dòng)需要老師引導(dǎo)，是高中階段時(shí)期學(xué)生探究、啟悟、總結(jié)的教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該引導(dǎo)高中階段學(xué)生全面地展示自身的才能，表達(dá)自身的思想，積極性主動(dòng)性的去探究。

首先，老師需要轉(zhuǎn)換角色，老師必須由上課的“主導(dǎo)者”變成“組織者”，由上課的“引路人”變成“合作者”，由課堂的“傳播者”轉(zhuǎn)變成高中生獲得知識(shí)的“引導(dǎo)人”，由課堂的“主人”轉(zhuǎn)變成“幕后的導(dǎo)師”。

第2，需要給高中生更多的思考時(shí)間，能夠讓高中生有自由的思索范圍?，F(xiàn)在高中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)通常都是被動(dòng)的接受，這種觀念需要轉(zhuǎn)變，能夠讓高中生積極的去思考，這主要就是需要調(diào)動(dòng)起高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，能夠讓高中生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠懂得自我反思，自我選擇，這樣才是高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。

第三，在高中的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)本體論的二重性特征，既要注意高中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的表現(xiàn)手法、概念和抽象的一面，更要注意在數(shù)學(xué)研究探索、要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探索，能夠分析現(xiàn)在數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式，針對(duì)于這方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化，做到經(jīng)驗(yàn)化、系統(tǒng)化相結(jié)合。再借助于創(chuàng)新的模式，能夠讓高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新問(wèn)題的同時(shí)結(jié)合已掌握的知識(shí)去進(jìn)行解決，能夠創(chuàng)新解決方法。指導(dǎo)高中生由書(shū)本學(xué)習(xí)變成自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的主見(jiàn)突出出來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立性的思考。

第四，高中生思維訓(xùn)練模式不斷的強(qiáng)化，能夠提高高中生的創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要進(jìn)行開(kāi)放思維訓(xùn)練，能夠有效的鍛煉學(xué)生思索能力。并且利用現(xiàn)在新課改下的教材，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，針對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠做到一題多解，多題多變的方式，對(duì)于學(xué)生的解題思路有一定的拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，重視數(shù)學(xué)思維的教育。高中數(shù)學(xué)思維方式凝聚了高中數(shù)學(xué)的核心與精髓，教材不能夠教會(huì)高中生一生管用的數(shù)學(xué)知識(shí)，但高中數(shù)學(xué)思維方式卻讓學(xué)生獲益無(wú)窮，當(dāng)然思維方式要靠一個(gè)老師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)，去總結(jié)。所以，老師要研究課本，了解并掌握課本的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與學(xué)科內(nèi)涵，可以靈活的利用課本加以創(chuàng)新的發(fā)展。

3.深化教學(xué)實(shí)踐

在高中的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施中，怎樣讓一些曾是成績(jī)較差的高中數(shù)學(xué)生再次愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要不斷的改進(jìn)高中數(shù)學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一過(guò)就忘”的心理癥結(jié)，讓數(shù)學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)實(shí)際中更加充滿了活力，這是新課標(biāo)變革的關(guān)鍵方面，更是數(shù)學(xué)教師需要探索研究的新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面著手：在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)使高中生積極思考探究的心理氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性，這就需要老師改變課堂觀念，切能夠讓高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能夠愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)高中生的情感，塑造個(gè)性學(xué)習(xí)方案。不僅使得教學(xué)效果得到提升，同時(shí)也改善了師生之間的關(guān)系，這樣高中生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，在整個(gè)過(guò)程中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，多提問(wèn)多思考，高中生的積極性、情意也就能夠充分調(diào)動(dòng)。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

培育高中生的“三自主”，即自主提出、自主探索和自主總結(jié)、反省，促進(jìn)其有效的合作關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)狀況要充分的了解，能夠與學(xué)生做到一起研究，一起創(chuàng)造，幫助學(xué)生將教材知識(shí)與抽象概念相結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的研究，高中生的思維得到拓展。在課堂中，教師不僅只是關(guān)注于知識(shí)的傳播，也要注重高中生課外能力的拓展，在下課的時(shí)候可以為他們布置一些創(chuàng)作型問(wèn)題，帶“問(wèn)題”回來(lái)，加強(qiáng)高中生思考意識(shí)，推動(dòng)思索的開(kāi)展。課堂教學(xué)應(yīng)是激發(fā)高中生思考的起點(diǎn)，但思考的最后提升卻應(yīng)該在課堂之外，所以教師除了在作好“課內(nèi)”功夫外，還應(yīng)該有效作好“課堂之外”的內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)研究，跟蹤掌握高中生的相關(guān)活動(dòng)，如讓新技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，布置撰寫(xiě)數(shù)學(xué)活動(dòng)分析性報(bào)告，開(kāi)展五分鐘的題目演示教學(xué)活動(dòng)，讓高中生編題、求解等，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培育創(chuàng)新意識(shí)。

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