曹玉光

摘 要：小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅能推動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步。然而，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是先讓學(xué)生自行閱讀課文，隨后就開始講解課本重點(diǎn)，學(xué)生的課堂體驗(yàn)較差，閱讀興趣大幅下降。因此，教師需要改變以往的教學(xué)觀念，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，從而使培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;有效對(duì)策;探究

引言

隨著當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的不斷發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視學(xué)生每時(shí)每刻的感受以及對(duì)書本的鑒賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。老師不但要在日常課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生開展細(xì)致的觀察工作，并且要在課下充分做好老師的本職工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材開展學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

閱讀之所以在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，是因?yàn)殚喿x能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，那么在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力究竟有多么重要呢？首先，內(nèi)容豐富的閱讀材料，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)拓展提供內(nèi)容依據(jù)。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞好句，并且學(xué)習(xí)寫作方法，閱讀為寫作積累了不少素材，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累和拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)閱讀，學(xué)生就能夠加深對(duì)文本的理解，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師再進(jìn)行講解，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段的學(xué)生正處于意志力比較薄弱的階段，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念是非常必要的，而開展閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的途徑。最后，通過(guò)開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中開闊眼界，從書本中學(xué)習(xí)到平常接觸不到的各種新鮮事物，而這種新鮮感又可以激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀和探索，豐富自身的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，并從中不斷提高自我。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的思想和哲理，要求學(xué)生能夠聯(lián)系創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要讓學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，或者教師開展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型閱讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題自行在文本中尋找相關(guān)的答案，閱讀的目的并不僅僅是讓學(xué)生瀏覽文本，而是要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行一定的思考，通過(guò)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法來(lái)思考這篇文章的思想和內(nèi)涵，并從中受到啟發(fā)。

（二）充分發(fā)揮情境教學(xué)價(jià)值

小學(xué)閱讀教學(xué)是個(gè)由易到難的過(guò)程，低年段的閱讀內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，較為常用的閱讀繪本形式能夠較好地吸引學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)閱讀教學(xué)難度逐漸增大，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)逐漸被消耗，如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣就變得更加關(guān)鍵。鑒于小學(xué)生容易受到環(huán)境因素影響的特性，充分發(fā)揮情境教學(xué)的影響力，對(duì)維護(hù)小學(xué)生閱讀興趣、發(fā)揮閱讀教學(xué)策略的價(jià)值有較大的幫助。除了常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境的方法之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)課后閱讀素材，為學(xué)生提供適宜的閱讀環(huán)境。學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的過(guò)程中可以充分利用意境與氛圍的影響，減少閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比提出合理的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生展開回憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的習(xí)慣，最終引出文章環(huán)境描寫與人物情感之間的聯(lián)系，為學(xué)生建立閱讀中環(huán)境與情感相關(guān)聯(lián)的意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在閱讀中，環(huán)境條件與情感存在直接聯(lián)系，也能為學(xué)生后續(xù)寫作訓(xùn)練中環(huán)境描寫的應(yīng)用做一定的鋪墊。

（三）利用信息技術(shù)領(lǐng)悟意境

多媒體課件能集文字、影像、圖片和聲音于一體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也容易加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高大有幫助。在以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只能通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生描述課文內(nèi)容，而學(xué)生見(jiàn)過(guò)的景色、經(jīng)歷過(guò)的事情較少，只靠教師的言語(yǔ)講述，學(xué)生很難領(lǐng)悟其意境，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。伴隨著多媒體設(shè)備步入課堂，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，再加上教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，這使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，有效提高了他們的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，以科學(xué)的策略充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合性提升，才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生閱讀觀念的養(yǎng)成，正確的閱讀觀念能夠使其閱讀策略效果更好地發(fā)揮。除閱讀觀念的培養(yǎng)之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力，同時(shí)充分挖掘情境教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等策略的價(jià)值，全方位推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用。

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