曹克政

摘 要：每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有部分的后進(jìn)生，班主任應(yīng)該通過(guò)走進(jìn)學(xué)生心靈、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)、尋找良好的榜樣來(lái)喚醒學(xué)生的夢(mèng)想、與其他任課老師合作等方式，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們樹立自信心并形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

引言

作為班主任老師，經(jīng)常會(huì)遇到后進(jìn)生，這通常是由許多因素所引起的。首先，部分學(xué)生由于先天性不足，因而引起心理障礙。我的一位學(xué)生，因患先天性疾病，由此產(chǎn)生沉郁自卑，好友寥寥無(wú)幾，障礙加劇，最后荒廢學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)在的學(xué)生耐受挫力差，容易被影響。例如同桌好友的幾句開玩笑話、偶爾的考試發(fā)揮失常、父母親的冷落等，都可能使其受到打擊。同時(shí)，由于社會(huì)市場(chǎng)亂象，認(rèn)識(shí)偏差，現(xiàn)在的中職學(xué)生思想活躍，由于整天接觸互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙，很容易接受社會(huì)上某些不良現(xiàn)象的影響，加之耳需目染親朋好友們的生活故事，對(duì)學(xué)生思想的理解有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生誤差，因此形成"讀書無(wú)用"的思維，在校園里以混混度日，乃至自暴自棄。

作為班級(jí)的主心骨，班主任管理學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極大的影響。在關(guān)心優(yōu)等生的同時(shí)，班主任應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)心，對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與啟發(fā)，使他們體驗(yàn)到被尊重與關(guān)心的感覺，從而使他們的自信心得到增強(qiáng)，進(jìn)而積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，逐步向優(yōu)等生的行列靠攏。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心能夠使他們的活力與青春得以展現(xiàn)，還可以在班級(jí)內(nèi)樹立良好的學(xué)習(xí)及道德風(fēng)尚，因此，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、進(jìn)入學(xué)生心靈，喚起學(xué)生潛力

筆者在以往的工作中，遇到過(guò)成績(jī)較差、日常習(xí)慣以及紀(jì)律都存在問(wèn)題的后進(jìn)生，他們時(shí)常會(huì)對(duì)課堂的秩序造成不好的影響，各科目任課老師都對(duì)他們有一定的意見。筆者曾嘗試過(guò)批評(píng)教育、與家長(zhǎng)溝通等方式，但是效果甚微。因此，筆者轉(zhuǎn)變教育方式，嘗試進(jìn)入他們的心靈，給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，并幫助他們分析問(wèn)題、制訂目標(biāo)。在這種新的教育方式下，后進(jìn)生們感受到了來(lái)自老師的尊重與信任，對(duì)學(xué)習(xí)與生活更加積極。

因此，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生接納自己由于成績(jī)太差而低落的心境，接納失戀的傷痛，接納家里的變故所造成的創(chuàng)傷，接納特殊事件所帶來(lái)的創(chuàng)傷、絕望等，使學(xué)生意識(shí)到自身的情緒反應(yīng)是正常的，是能夠調(diào)節(jié)和改善的，進(jìn)而使學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)希望。讓每位學(xué)生登上講臺(tái)，交流自己的理想，激勵(lì)自己的斗志。接著，和學(xué)生一起來(lái)提出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生的成績(jī)，適時(shí)予以引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生看見夢(mèng)想，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

在實(shí)際工作中，筆者班級(jí)里經(jīng)常有翹課去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的后進(jìn)生。對(duì)這些后進(jìn)生，筆者沒有一味批評(píng)制止，而是對(duì)他們熱愛運(yùn)動(dòng)的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們積極參加體育比賽，讓他們感受到被肯定與支持，從而更加有信心去做真正感興趣的事情，進(jìn)而從中獲得成就感與滿足感。與此同時(shí)，筆者與他們的關(guān)系也變得更加親近，他們也更加愿意與筆者溝通，并積極接納筆者在其他方面對(duì)他們提出的建議。

因此，對(duì)待成績(jī)較差而又缺乏信心的學(xué)生們，班主任要努力將對(duì)他們產(chǎn)生困擾的壓力進(jìn)行緩解。比如，可以將他們的精力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓他們將時(shí)間花在更多的方面，比如實(shí)習(xí)活動(dòng)、素拓活動(dòng)或者其他各種綜合活動(dòng)。我設(shè)計(jì)制作了學(xué)生手冊(cè)，將此類學(xué)生的課外活動(dòng)、綜合素質(zhì)、上課、社交以及各類生活情況進(jìn)行記錄，找準(zhǔn)學(xué)生們可做能做的事，從當(dāng)下開始直接進(jìn)人孩子的日常生活中：讓他們有事就做，并對(duì)需要做什么事進(jìn)行規(guī)劃。這種培養(yǎng)的目標(biāo)是與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，或者可以對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用，在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要因材施教，使不同學(xué)生能做的事得到區(qū)別規(guī)劃，目標(biāo)的規(guī)劃要從學(xué)生的現(xiàn)狀著手。學(xué)生找到了做的事情，也會(huì)逐漸形成自信。

三、尋找良好榜樣，喚醒學(xué)生夢(mèng)想

故事引領(lǐng)、喚醒夢(mèng)想是啟發(fā)學(xué)生最有效的方式，也就是給學(xué)生尋找良好的榜樣。這一榜樣既可能會(huì)是他們所認(rèn)識(shí)的名人，也可能會(huì)是同輩中的佼佼者，也可能會(huì)是一位老師親身經(jīng)歷的事跡，更可能會(huì)是周圍同事的例子，也可能是用勵(lì)志圖書啟發(fā)他們。我曾為一位教師代課后，教室后邊的學(xué)生卻完全不聽講，仿佛這教室和學(xué)生完全沒關(guān)系。所以，我向他們讀了馬丁的宣言《我有一種理想》。后進(jìn)生也擁有獨(dú)一無(wú)二的夢(mèng)想，無(wú)論別人怎么看待自己，自己都要有自信，積極向上，定要把曾經(jīng)丟掉的尊嚴(yán)再次拾回。我沒有多說(shuō)，但是這節(jié)課之后，同學(xué)們悄悄改變了自己的態(tài)度。

四、加強(qiáng)教師間合作，合力轉(zhuǎn)化學(xué)生

班主任通常只承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并且除了教學(xué)之外還有很多繁雜的事情，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的管理。因此，班主任應(yīng)該積極與班級(jí)的其他任課老師進(jìn)行溝通，共同探討如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，進(jìn)而能夠合力對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理。首先，班主任與其他老師應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不以成績(jī)論成敗，充分尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)差就放棄學(xué)生。所有老師都應(yīng)該用自己的方法積極關(guān)心后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到尊重，他們才能夠敞開心扉，積極接納老師的意見與建議。此外，在獎(jiǎng)懲方面，班主任應(yīng)與其他老師制訂一個(gè)明確且統(tǒng)一的規(guī)則，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生的成績(jī)不好而過(guò)分懲罰，也不能一味表?yè)P(yáng)優(yōu)等生而讓后進(jìn)生感到被忽略。

后進(jìn)生是能夠被轉(zhuǎn)化、重塑的。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)該仔細(xì)考慮每一個(gè)后進(jìn)生不同的成因，并針對(duì)他們不同的情況采取不同的策略，通過(guò)積極引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)、教師間合作等方式，幫助后進(jìn)生敞開心扉并培養(yǎng)起良好的習(xí)慣。身為班主任，我們不應(yīng)當(dāng)輕易拋棄任何一位學(xué)生。老師和父母都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，并以“發(fā)展他們的天資和才能，使他體驗(yàn)到為社會(huì)提供勞動(dòng)的快樂”為培養(yǎng)目標(biāo)。凡其愛好在正軌上，都要予以支持，并對(duì)其加以合理的指導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

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