戰(zhàn)智旋

摘 要：化學(xué)學(xué)科本身與生活內(nèi)容存在密切相連的關(guān)系，實(shí)際生活之中化學(xué)現(xiàn)象無處不在，對于初三學(xué)生而言，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，借助生活化教學(xué)模式的開展，使得學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)的基本知識。因此初三化學(xué)課堂之中開展生活化教學(xué)模式，既符合新課改教育理念的基本需求，又能夠大幅度增強(qiáng)初三化學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。本文分析研究在初三化學(xué)教學(xué)活動之中，如何更合理地開展生活化教學(xué)模式，為學(xué)生帶來不同的化學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化教學(xué);情境

化學(xué)課程是組成初中教育體系的重要課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特征，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要課程，對于推動學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力而言有著至關(guān)重要的作用。在新課改教育理念的實(shí)施之下，初三化學(xué)教師需要高度重視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式更合理的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動之中，以此構(gòu)建生活化課堂氛圍，促使學(xué)生在生活化的情境之中，增強(qiáng)對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的綜合運(yùn)用。

一、聯(lián)系生活例子，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的開展之中，教師更多的干預(yù)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中與實(shí)際生活的聯(lián)系被逐漸剝離，造成學(xué)生難以真正懂得化學(xué)知識的運(yùn)用，自然對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，在教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化改革的前提條件之下，為了能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，初三化學(xué)教師則需要盡可能尋求化學(xué)知識與生活內(nèi)容之間的聯(lián)系，在豐富化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的同時，讓學(xué)生深刻理解到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，并借助生活化的案例，使得學(xué)生在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠開展積極性和主動性探究，增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解與運(yùn)用。

比如，初三化學(xué)教師在教學(xué)“氧氣”這一內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)將這一知識與生活進(jìn)行聯(lián)系， 讓學(xué)生想一想氧氣在生活中的應(yīng)用， 如何沒有了氧氣生活將會成為什么樣？ 通過聯(lián)系生活，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的化學(xué)知識，也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

二、情境生活化，體現(xiàn)獨(dú)特體驗(yàn)

在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本思想之下，初三化學(xué)教師應(yīng)盡可能將學(xué)習(xí)主動權(quán)重新歸還給學(xué)生，畢竟初三學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，對于化學(xué)知識的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少。為了保證學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，教師則應(yīng)該選擇學(xué)生較為熟悉的生活元素，這樣再根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的理解。情境生活化模式的創(chuàng)設(shè)，是一種較為常用的教學(xué)手段，教師在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠更自然的將所學(xué)習(xí)到的知識過渡到自己的生活之中，第一時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)之下，也能夠進(jìn)行深入的知識探究和探索，從而體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

比如，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)穩(wěn)定性時，通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫，進(jìn)而引入碳的性質(zhì);生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入講解影響氣體溶解度因素的問題;可以從日常生活中常見凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識。這樣不僅把枯燥乏味的化學(xué)知識變得簡單和生動，而且也培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教師在課堂上通過生活實(shí)例引入展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，不僅思維得到啟發(fā)，而且化學(xué)的好奇心也得到激發(fā)。

三、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)體系中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力而言有的重要價值。因此，初三化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能落實(shí)生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過生活元素，設(shè)計(jì)更具有生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在無形之中強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識解決實(shí)際的問題，從而提升學(xué)生問題解決能力。

比如，初三化學(xué)教師在教學(xué)“常見的酸和堿”這一內(nèi)容時，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常吃的雞爪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以兩只雞爪進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，將其中一只放在氫氧化鈉溶液中，另一只則不作處理，然后讓學(xué)生對兩只雞爪進(jìn)行對比， 通過對比來認(rèn)識到氫氧化鈉的腐蝕性特點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到這一化學(xué)知識點(diǎn)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的深刻認(rèn)識， 對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

在初三化學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建之下，作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，另一方面也使得學(xué)生能夠第一時間掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生加深對于所學(xué)習(xí)化學(xué)知識的記憶。而初三化學(xué)教師通過布置生活化作業(yè)形式，能夠在第一時間幫助學(xué)生借助生活案例來解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，從而增強(qiáng)對于化學(xué)知識的理解，使得學(xué)生在生活化作業(yè)之中能夠體會化學(xué)課中學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，當(dāng)初三學(xué)生在學(xué)習(xí)完“溶液”這一章節(jié)的內(nèi)容后，就可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：利用廚房的常見物品制作溶液，并記錄下制作過程。 這樣的作業(yè)布置，不僅增加了作業(yè)的趣味性， 同時也能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回憶和記憶，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且還能提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，這對初三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)十分有益。

總之，初三化學(xué)教學(xué)活動的開展，應(yīng)遵循學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建豐富多彩的生活化教學(xué)模式之中，使得學(xué)生能夠始終保持對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，進(jìn)而在生活之中觀察與體會化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

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