莊月生

摘 要：立德樹人不但教育的宗旨，更是教師的責(zé)任。基于立德樹人視角下，小學(xué)班主任要開展幸福教育，管育并重，才能讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。德才兼?zhèn)?，首重德行，再是才能，德育教育是小學(xué)班主任在班級(jí)管理中所必須貫徹的教育內(nèi)容，要讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感覺到幸福感，才能更好的管理學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德育觀，加強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育教育

管育并重是要班主任在班級(jí)管理的過程中，既要有效管理，也要培育學(xué)生，有管有育，才能讓學(xué)生成才。立德樹人先要具備德行，才能具備品格。而幸福教育的開展也是基于立德樹人的視角下，讓學(xué)生的思想品德得到正確建設(shè)，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，讓班級(jí)的氛圍充滿幸福感，才能為班級(jí)管理奠定良好的開端，這也是在班級(jí)管理中融入德育元素的重要意義。因此，切實(shí)貫徹立德樹人的原則，提升管理實(shí)效的同時(shí)，也將德育元素對學(xué)生進(jìn)行滲透。

一、民主為上，管育并重

民主性不僅體現(xiàn)在社會(huì)上，也要體現(xiàn)在班級(jí)當(dāng)中。一個(gè)班級(jí)的管理，除了班主任以外，也需要學(xué)生干部的配合，這樣班主任才能隨時(shí)了解班級(jí)情況，以便隨時(shí)針對問題進(jìn)行解決，以此來提升班級(jí)管理實(shí)效。但學(xué)生干部的選拔需要民主性，這樣才能以身作則，將正確的思想對學(xué)生進(jìn)行傳遞和滲透，管理的同時(shí)又兼具教育性。

以往，許多班主任在選拔學(xué)生干部的問題上，多數(shù)都是“單方面”指定，其余學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)參與其中，這也導(dǎo)致許多學(xué)生的心里會(huì)產(chǎn)生落差。因此，針對這樣的情況，班主任班主任在遴選班干部的過程中，要專門拿出充足的時(shí)間開展“專項(xiàng)選拔會(huì)”，將班級(jí)內(nèi)所需要的干部職位一一羅列，所有學(xué)生都可按照自己的興趣特性進(jìn)行參選，每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備簡單易懂的自我復(fù)述，這一環(huán)節(jié)可以融入小學(xué)六年級(jí)口語交際活動(dòng)“演講”，以演講的方式將自己的優(yōu)勢進(jìn)行體現(xiàn)。而沒有參與選拔會(huì)的學(xué)生則擁有投票權(quán)，按照民主投票的方式選出自己心中最為理想的班干部。這樣既兼顧了學(xué)生的意愿，同時(shí)也能提升班級(jí)管理實(shí)效。班主任要完全按照投票的結(jié)果來分配班級(jí)干部職位，決不可私自更改，如有異議，也要爭取其余學(xué)生的意見再做定奪。這樣的選拔會(huì)既富有趣味性，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的民主。借助這樣的活動(dòng)形式，班主任也將其中的德育元素對學(xué)生進(jìn)行了滲透。讓學(xué)生充分感受到班級(jí)內(nèi)的幸福感，也讓學(xué)生了解了何謂以身作則，公平公正，做事如此，做人更是如此。通過這樣的活動(dòng)形式，既能加強(qiáng)班級(jí)的管理，也培養(yǎng)了學(xué)生，真正貫徹了幸福教育，管育并重。

二、不偏不倚，實(shí)事求是

班主任是“一班之主”，是班級(jí)內(nèi)的重要管理者和教育者?；诹⒌聵淙说囊暯牵ㄟ^班主任的德育管理，開展幸福教育，實(shí)施管育并重是非常重要的。班級(jí)管理對學(xué)生的德育影響也是具有直接性的。因此，作為班主任，在班級(jí)管理當(dāng)中一定要不偏不倚，實(shí)事求是，才能建設(shè)學(xué)生的德育觀，完善學(xué)生的德育素養(yǎng)。這其中，班主任要講究方式方法，既要教育，也要管理。

在貫徹德育元素，加強(qiáng)立德樹人的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任要可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行有效管理。第一，不偏不倚。不偏袒某一學(xué)生，不過于倚重某一學(xué)生，是班級(jí)管理的重中之重，但也是班主任都會(huì)忽略的重點(diǎn)。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能力上會(huì)存在著客觀差異，但絕不能因?yàn)檫@樣的情況就捧高踩低，這樣不但不能立德樹人，也會(huì)讓師生之間的矛盾愈演愈深。所以，為了加強(qiáng)師生關(guān)系，貫徹立德樹人的原則，班主任可以結(jié)合小學(xué)六年級(jí)習(xí)作課程“變形記”，在班級(jí)內(nèi)組織“崗位輪換”的管理制度，也就是在民主選拔的基礎(chǔ)上，讓所有的班級(jí)干部職位進(jìn)行輪換。輪換過程中，可以沿用民主選拔制度，也可以是“原崗位”干部向班主任進(jìn)行推薦，然后再爭取其余學(xué)生的意見，沒有異議的情況下進(jìn)行崗位輪換。每一位學(xué)生都可參加，同時(shí)將自己“變形”的過程以文字形式進(jìn)行記錄，這樣的方式有利于提升學(xué)生的班級(jí)參與熱情，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)有歸屬感，才能開展幸福教育。第二，實(shí)事求是。班級(jí)內(nèi)學(xué)生發(fā)生矛盾也是客觀存在現(xiàn)象。但在處理過程中，班主任不可憑借自己的主觀判斷來隨意下定論，一定要實(shí)事求是。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的德行，知錯(cuò)能改善莫大焉，只用勇于承認(rèn)錯(cuò)誤才能讓自己成長，而不是一味逃避。結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既貫徹立德樹人，也加強(qiáng)班級(jí)管理。

三、師資素養(yǎng)，重在加強(qiáng)

班主任是班級(jí)管理的重要角色，如果班主任本身的德行和素養(yǎng)有待加強(qiáng)，也就無法真正對學(xué)生進(jìn)行立德樹人。因此，要想貫徹立德樹人的原則，提升班級(jí)德育管理實(shí)效，加強(qiáng)師資素養(yǎng)，進(jìn)行切實(shí)培育是非常重要的。只有師資的素養(yǎng)得到提升和完善，才能保證學(xué)生接受到的德育信息是正確且完整的。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育思想的關(guān)鍵時(shí)期，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能為日后的德育思想建設(shè)提供保障。因此，師資的素養(yǎng)要得到切實(shí)的加強(qiáng)。學(xué)校方面要重視班主任德育教育的開展，只有讓班主任明確德育的重要性，才能更好的融入到日常班級(jí)管理中。比如，第一步，德育認(rèn)知。這也是在師資素養(yǎng)培育中容易忽略的環(huán)節(jié)。并不是所有班主任都對德育教育有著明確的認(rèn)知。只有讓所有班主任對德育教育進(jìn)行認(rèn)知，才能明白德育教育的作用。為此，學(xué)校可以開展“德育專題”的專項(xiàng)研討活動(dòng)，既讓班主任之間可以有機(jī)會(huì)研討班級(jí)教育，也能讓班主任更加了解德育在班級(jí)管理中的重要意義。第二步，德育運(yùn)用。在明確德育意義的基礎(chǔ)上，班主任也要切實(shí)將德育元素融入到班級(jí)管理中，才能開展幸福教育，管育并重。首先，要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系;其次，要真正關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生建設(shè)德育思想;最后，要將德育道理對學(xué)生進(jìn)行滲透。這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生既能更好服從管理，同時(shí)也能將自己變?yōu)榘嗉?jí)管理的一份子，共同創(chuàng)造出一個(gè)和諧的班級(jí)。通過以上兩個(gè)步驟，既加強(qiáng)了師資素養(yǎng)，同時(shí)也能提升班級(jí)內(nèi)的德育管理實(shí)效。

結(jié)束語

基于立德樹人的視角下，班主任要貫徹幸福教育，管育并重的原則，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)班級(jí)內(nèi)的德育教育，提升班級(jí)管理實(shí)效，完善學(xué)生德育素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生正確思想，這樣的德育融入才具備實(shí)效，也加強(qiáng)了管理。

參考文獻(xiàn)

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