吳捷

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中極為重要的一科，并且在高考中也是占據(jù)了較高的分值比例的，所以學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅有助于其自身知識(shí)本領(lǐng)的增加，更是有助于其在高考中博得好的成績(jī)，從而有著更加美好的未來(lái)，對(duì)此，本文也從“設(shè)計(jì)多元情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧設(shè)課堂問(wèn)題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“開展課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了合理地探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;多元情境;數(shù)學(xué)思維;課堂評(píng)價(jià)

伴隨著素質(zhì)教育理念的盛行，高中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)也在由傳統(tǒng)的以教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比僅僅教會(huì)學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)定義定理更加重要，也只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。再有便是，教師要能夠給予學(xué)生們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題時(shí)的成就感，從而學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也將會(huì)越來(lái)越高。

一、設(shè)計(jì)多元情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)習(xí)生活是較為枯燥的，也因此如果數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么也是極其有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。新時(shí)期的高中生更加注重自由、自尊等等，他們從內(nèi)心深處討厭教師們逼著他們?nèi)W(xué)習(xí)他們討厭的知識(shí)，嚴(yán)重者還會(huì)在課堂上公然和教師“作對(duì)”，從而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，教師就可以利用情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓每一位學(xué)生都可以盡情地參與到課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生們能夠親身經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，最終有效強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)“基本立體圖形”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用多媒體向?qū)W生們展示出一些生活中有關(guān)立體圖形的物品的圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察并以一條龍的形式去回答出這些圖片中分別有哪些基本的立體圖形，如此就給學(xué)生們創(chuàng)建出了一個(gè)趣味化的教學(xué)情境。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中便可以有效的激發(fā)自己對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠快速的使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并且更加直觀的觀察出柱、錐、臺(tái)、球等的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)課堂問(wèn)題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教師要具備巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)值得教師們注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)切記要從學(xué)生們的角度出發(fā)，并且設(shè)計(jì)更具趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，同時(shí)還要能夠在課堂上選擇合適的時(shí)機(jī)，以及適合回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣一來(lái)既可以保證學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性，也可以促使學(xué)生們通過(guò)回答問(wèn)題有效掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。而在此基礎(chǔ)上，教師還要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生們敢于、善于提出問(wèn)題的能力，從而真正加強(qiáng)學(xué)生們舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“平面向量的運(yùn)算”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂教學(xué)開始前首先詢問(wèn)學(xué)生：“向量加法的運(yùn)算律有哪兩個(gè)？”從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，教師可以給出學(xué)生們一道相關(guān)的習(xí)題，然后詢問(wèn)學(xué)生：“這道題你能夠從哪些角度來(lái)看呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)闷矫嫦蛄縼?lái)解決這一問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生在做習(xí)題遇到困難時(shí)，教師可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如“向量加法的平行四邊形法則與三角形法則一致嗎？為什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開展課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開展，大大有助于促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ゲ槁┭a(bǔ)缺，進(jìn)而合理提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。課堂上的時(shí)間是極其短暫的，學(xué)生們很難保證在課堂上足質(zhì)足量的學(xué)會(huì)知識(shí)，所以教師就要利用評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生們知曉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足之處，這也便于學(xué)生們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)足。與此同時(shí)，有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)也可以幫助學(xué)生們建立起高效學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生們能夠真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而逐漸加強(qiáng)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，當(dāng)學(xué)生每上完一節(jié)課之后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)不同的評(píng)價(jià)。如對(duì)于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力;對(duì)于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提高教學(xué)效率;對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生共同進(jìn)步。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要能夠著力于高效課堂的精心構(gòu)建，讓學(xué)生們能夠更加全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。除此之外，教師還要善于“授之以漁”，幫助學(xué)生們掌握高效學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生們能夠逐漸形成他們自我的學(xué)習(xí)策略，而不是一直被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)，也只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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