陳春雷

初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。如何在這樣的環(huán)境中實(shí)施有效的教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

當(dāng)前為提高教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展?！半p減”政策的正式實(shí)施，意味減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效的、高效的完成作業(yè)，學(xué)好知識(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

初中語(yǔ)文作業(yè)方式的改革和探索，分階段進(jìn)行，我們?cè)诔踔袑W(xué)生中分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段準(zhǔn)備階段，第二階段實(shí)施階段，第三階段鞏固階段，第四階段總結(jié)階段。

初中作業(yè)方式改革和探索的實(shí)施對(duì)象是初中年級(jí)全體學(xué)生。第一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)情摸底。摸清學(xué)生的作業(yè)情況，了解清楚學(xué)生的實(shí)際作業(yè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納整理，得出學(xué)生作業(yè)的事情真實(shí)情況。然后進(jìn)行第二階段的作業(yè)方式的改革和探索實(shí)踐。第二階段，主要目標(biāo)是圍繞減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)實(shí)效開展。通過(guò)這一階段的改革和探索，讓學(xué)生在減少作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的高效學(xué)習(xí)。第三階段，緊緊圍繞“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，高效作業(yè)，高效學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)，繼續(xù)推行作業(yè)方式改革和探索。第四階段，對(duì)作業(yè)方式的改革和探索進(jìn)行總結(jié)反思。將前面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)解決學(xué)生作業(yè)過(guò)多，低效低質(zhì)的問(wèn)題。匯總初中學(xué)生作業(yè)方式改革的有點(diǎn)，為以后的進(jìn)一步推廣打下基礎(chǔ)。為達(dá)到“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，高效作業(yè)，高效學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)，我們實(shí)施了如下改革和探索：

一、作業(yè)內(nèi)容精細(xì)化：

往常教師布置學(xué)生作業(yè)比較隨性，甚至有的有點(diǎn)隨意。教師講到哪里就布置哪里的作業(yè)，講到那課就布置那課的作業(yè)。作業(yè)布置不夠系統(tǒng)，不夠精細(xì)。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較凌亂，沒(méi)有系統(tǒng)，沒(méi)有較科學(xué)的布置。根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際情況，我們將作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。根據(jù)中考考點(diǎn)將初中作業(yè)精細(xì)化、系統(tǒng)化。有的放矢，讓作業(yè)不是一種形式，而是實(shí)際有效的訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，拒絕疲勞作戰(zhàn)。課堂作業(yè)可分為：分冊(cè)分單元聽寫生字詞，成語(yǔ)、病句練習(xí)，課內(nèi)文言文知識(shí)復(fù)習(xí)，課前基礎(chǔ)訓(xùn)練，課內(nèi)古詩(shī)默寫，名著復(fù)習(xí)，抄寫古詩(shī)文名句等。通過(guò)精細(xì)化的課堂作業(yè)，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握初中語(yǔ)文需要掌握的大部分知識(shí)，當(dāng)然僅有課堂作業(yè)還不足以支撐起中考的語(yǔ)文的“大廈”，因而，課外作業(yè)猶顯重要。我們可將課外作業(yè)分為：課內(nèi)外詩(shī)歌背誦，課內(nèi)文言文背誦，名著閱讀，摘抄，周記，大作文，專題練習(xí)，練字，錯(cuò)題整理，自主復(fù)習(xí)等。當(dāng)然上面的這些精細(xì)化的作業(yè)，并不是全部在一起布置，也不是在一個(gè)時(shí)間段完成，具體實(shí)施過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性，有目的性的進(jìn)行，是一個(gè)系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的實(shí)施過(guò)程。

二、作業(yè)形式多元化：

過(guò)去傳統(tǒng)的作業(yè)形式為教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。教師布置的作業(yè)多，學(xué)生就做得多，或者教師嚴(yán)格一些，就先完成嚴(yán)格些的老師的作業(yè)，對(duì)于溫柔一些的老師布置的作業(yè)，要么就拖后完成，要么就干脆不完成。這就導(dǎo)致了教師布置作業(yè)不系統(tǒng)化，不合理化。有的老師布置非常多的作業(yè)，有的老師布置的作業(yè)又讓學(xué)生覺(jué)得“吃不飽”。有的老師為了出業(yè)績(jī)，拼命布置作業(yè)，學(xué)生拼命完成，完成不了的就抄作業(yè)，頻于應(yīng)付。甚至出現(xiàn)有的學(xué)生為了完成教師布置的抄寫作業(yè)將幾支筆捆綁在一起，一次寫幾行字的現(xiàn)象。更有甚者直接出資請(qǐng)同學(xué)代寫作業(yè)。甚而至于現(xiàn)在市面上竟然出現(xiàn)了代寫作業(yè)的機(jī)器和行業(yè)。試想，這樣的作業(yè)方式怎么能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡讀書呢？這樣的作業(yè)不但沒(méi)有起到很好的鞏固知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，反而興起了一系列的陋習(xí)。針對(duì)這種傳統(tǒng)的低效低質(zhì)的作業(yè)方式，我們實(shí)施了改革探索。將過(guò)去的作業(yè)形式單一改為作業(yè)形式多元化：當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂聽寫，當(dāng)堂抽查，當(dāng)堂檢測(cè)，口頭作業(yè)，書面作業(yè)，字帖臨摹，考點(diǎn)歸納等。通過(guò)形式多元化的作業(yè)，讓學(xué)生不再陷于枯燥乏味的題海之中。形式多元化的作業(yè)，可以有效的防止學(xué)生一味單調(diào)的完成作業(yè)或刷題。較好的調(diào)節(jié)學(xué)生的作業(yè)的“審美疲勞”。讓學(xué)生從此愛(ài)上作業(yè)，喜歡做作業(yè)。

三、作業(yè)批改多樣化：

作業(yè)的有效批改，是所有老師面臨的一項(xiàng)艱巨而繁重的任務(wù)。是所有學(xué)生的作業(yè)都批改嗎，還是部分學(xué)生的作業(yè)批改，是所有作業(yè)都詳細(xì)批注批改嗎，還是部分批注批改？這也是呈現(xiàn)在老師面前的難題。學(xué)生的作業(yè)需要高效完成，同樣，教師批改作業(yè)也需要高效。作業(yè)批改形式應(yīng)多樣化，這也是前面作業(yè)精細(xì)化布置，作業(yè)形式多樣化的要求。作業(yè)批改可以采用這樣的一些形式：全批全改，面批面改，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)抽查，自查自改，當(dāng)堂檢查，生生互查，當(dāng)堂評(píng)講，課代表，小組長(zhǎng)檢查，教師隨機(jī)抽查等。形式多樣，但萬(wàn)變不離其宗的是要做到作業(yè)有效批改，高效批改。

四、作業(yè)糾錯(cuò)靈活化：

有了精細(xì)化的作業(yè)內(nèi)容，有了多元化的作業(yè)布置形式，有了多樣化的作業(yè)批改，還沒(méi)有完成學(xué)生作業(yè)的方式的完全改革，我們還需要對(duì)學(xué)生作業(yè)的糾錯(cuò)進(jìn)行靈活化處理。學(xué)生作業(yè)在先前幾個(gè)改革實(shí)施中已初步完成，但學(xué)生的作業(yè)也有錯(cuò)，如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)呢？我們需要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以采用靈活的方式進(jìn)行處理。學(xué)生做完作業(yè)只是完成了作業(yè)的一部分，其實(shí)更重要的是作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種“亡羊補(bǔ)牢”比做作業(yè)還重要。學(xué)生只有在作業(yè)中出現(xiàn)了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)解決自己存在的問(wèn)題，才能一步一步進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)提升，最后從失敗走向成功，直至取得最大的成功。作業(yè)糾錯(cuò)應(yīng)靈活化，可以通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，重新背誦，重新過(guò)關(guān)，整理錯(cuò)題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)易錯(cuò)點(diǎn)等，多種糾錯(cuò)方式靈活運(yùn)用定能收到良好的效果。通過(guò)這樣的靈活的糾錯(cuò)方式，學(xué)生能夠及時(shí)的解決自己在作業(yè)中存在的問(wèn)題，錯(cuò)誤越來(lái)越少，正確率越來(lái)越高，學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有成就。

通過(guò)這一系列學(xué)生作業(yè)方式的改革和探索，學(xué)生強(qiáng)化了基礎(chǔ)，梳理了教材重點(diǎn)知識(shí)，明確了中考考點(diǎn)，掌握了各類型的題型的科學(xué)答題方法，強(qiáng)化了文言文背誦，熟悉了名句默寫，提高了書寫質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)有了更清晰化、系統(tǒng)化的掌握。