何勝

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，勞動教育課程引起了各個學(xué)校的重視，很多學(xué)校在學(xué)生的小學(xué)階段開設(shè)了勞動教育課程，在小學(xué)教育階段開設(shè)勞動教育課程，能充分體現(xiàn)初級教育的系統(tǒng)性與全面導(dǎo)向性，是推動初級教育群體育人的重要舉措，同時也是提升小學(xué)生勞動素養(yǎng)的基本路徑。傳統(tǒng)的農(nóng)具是文化傳承的重要載體，在小學(xué)勞動教育課程中，融入對黔北傳統(tǒng)農(nóng)具的講解，不僅能構(gòu)建多維度、立體化勞動教育課堂，還能提升課程的新穎性與獨特性。本文在闡述勞動教育蘊意的基礎(chǔ)上，對新時期勞動教育新路徑，進(jìn)行了淺程分析。

關(guān)鍵詞：勞動教育;黔北傳統(tǒng)農(nóng)具;小學(xué)

引言

勞動是一切美好的源泉，在小學(xué)教學(xué)課堂中融入勞動教育，可以在鍛煉學(xué)生勞動能力的同時，使其充分感知勞動帶來的快樂與內(nèi)涵，為培養(yǎng)小學(xué)生的實干精神，產(chǎn)生了積極的影響。為了構(gòu)建特色化的勞動教學(xué)方案，以黔北傳統(tǒng)農(nóng)具為媒介，對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，能強(qiáng)化學(xué)生體魄，鍛煉其自理能力，同時豐富勞動教育的維度感與多樣化，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)與勞動教育融通性的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)勞動教育課程的價值

將小學(xué)勞動教育課程化，不僅能全面推動勞動教育常態(tài)化發(fā)展，還能深入貫徹勞動教育方針，對勞動教育步入價值同化、內(nèi)容多樣化，具有重要影響。小學(xué)勞動教育課程的價值，首先，是綜合育人的深層補(bǔ)益。在初級教育教學(xué)體系中，融入勞動教育課程，不僅能鍛煉小學(xué)生的堅強(qiáng)意志，還能使其體會各階層人民勞動的不易，以此實現(xiàn)立德、樹人、強(qiáng)體的教育目標(biāo)，在此過程中凸顯教育綜合育人之本質(zhì)。其次，是勞動教育科學(xué)性的基本遵循。在初級教育階段，開設(shè)勞動教育課程，是勞動歸位教育的基礎(chǔ)保障，同時也是教育結(jié)構(gòu)完整性、系統(tǒng)性提升的根本遵循，對培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型接班人，具有積極的推動作用。

二、黔北傳統(tǒng)農(nóng)具走進(jìn)小學(xué)勞動教育課路徑

黔北地區(qū)地勢較高，森林茂密且少數(shù)民族占有比率較大，獨特的自然以及人文環(huán)境，促使這里的傳統(tǒng)農(nóng)具，具有較高的獨特性，在復(fù)雜的環(huán)境中，犁鏵、秧耙、砍刀、鋤頭等，具有民族與地域特色的農(nóng)具，應(yīng)運而生。為了使小學(xué)生深入了解黔北地區(qū)人民的勞作方式，并深刻體會勞動人民的智慧，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)參觀具有代表性的黔北農(nóng)具，結(jié)合事物對其特點，用途，使用范圍等，進(jìn)行詳細(xì)的講解，如果條件允許，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使小學(xué)生在切身的勞作中，了解黔北傳統(tǒng)農(nóng)具的優(yōu)勢，掌握其使用技巧，以此提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。通過對現(xiàn)代化農(nóng)具的對比，使小學(xué)生深刻體會傳統(tǒng)農(nóng)具帶來的勞動快樂，感悟勞動真諦，借助辛勤勞作，使小學(xué)生意識到農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)作物的來之不易，以此灌輸小學(xué)生珍惜糧食的思想意識。小學(xué)生也通過自己親身的操作，不僅可以提升自身的勞動素養(yǎng)，還可以端正其錯誤的勞動觀念，為培養(yǎng)小學(xué)生的實干精神夯實基礎(chǔ)。

其次，教師要將勞動教育與其他課程，進(jìn)行消化式融合，借助美德故事、寓言故事、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞等課程，豐富勞動教育的形式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初級教育階段，各科知識之間，具有較高的融通性，要想促使小學(xué)生形成健全人格，需要強(qiáng)化課程融通成效。經(jīng)過實踐鍛煉，小學(xué)生初步掌握了黔北傳統(tǒng)農(nóng)具特點及使用特征，為了觸及小學(xué)生心底深處，使其對勞動產(chǎn)生由衷欣賞，教師可以讓小學(xué)生通過剪紙、繪畫、詩歌朗誦等多種形式，表達(dá)自己勞動體驗的親身感受，在此基礎(chǔ)上，升華勞動教育蘊意，磨練學(xué)生心智，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，輔助轉(zhuǎn)變其生活態(tài)度，以此凸顯綜合育人的本質(zhì)。

最后，為了防止勞動教育流于表面化，教師要對黔北農(nóng)具進(jìn)課堂的教學(xué)目標(biāo)、勞動體驗形式等，進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的勞動時間，為勞動教育本質(zhì)內(nèi)化于心，提供基礎(chǔ)保障。例如：教師可以讓學(xué)生通過從自己家庭帶或者從周圍農(nóng)民伯伯手中借農(nóng)具的方式，讓學(xué)生帶工具進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上更加直觀的看到實物，對農(nóng)具有個初步的認(rèn)識，之后教師可以組織學(xué)生使用自己手中的農(nóng)具開展種植活動，種植對象可以是學(xué)校的一角土地，也可以是周圍農(nóng)戶的農(nóng)田，教師可以先請周圍的有經(jīng)驗的老農(nóng)給學(xué)生講授種植方法，等學(xué)生基本了解后，讓學(xué)生進(jìn)行種植活動，并且對自己的種植過程、種植過程中使用的工具、工具的使用方法等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，等到種植活動結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)其通過種植活動的收獲，學(xué)生既從種植中學(xué)到了農(nóng)作物的種植方法，也在此過程中，體會到了勞動者的辛苦。

總結(jié)

綜上所述，作為人民群眾首需，勞動是快樂的，也是光榮的，教師要重視勞動教育，在小學(xué)教育階段，融入勞動教育，不僅可以對小學(xué)生進(jìn)行正確勞動價值引導(dǎo)，還能使其掌握豐富的勞動技巧，輔助其深刻體會勞動內(nèi)涵，對構(gòu)建完善的初級教育體系，具有深遠(yuǎn)社會影響。在小學(xué)教育階段，不斷凸出勞動教育重要性，并強(qiáng)化勞動教育，能有效防止勞動體驗表面化、淺顯化，是實現(xiàn)全面育人、綜合育人目標(biāo)的主要路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔歐. 小學(xué)低段勞動教育課程實施的現(xiàn)狀及策略研究[D].四川師范大學(xué)，2021.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2021.000893.

[2]李金瀅.我國小學(xué)勞動教育課程研究綜述[J].智力，2020（19）：153-154.