鄧德國
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我國的教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展,近些年也取得了非常顯著的成果。目前,對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到各界人士的關(guān)注,這也是當(dāng)前發(fā)展的基本要求。這就需要教師應(yīng)秉承學(xué)生終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,落實(shí)在課程中,扎根于課堂上。教師可以在課前通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生先預(yù)習(xí),課中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,課后通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開進(jìn)一步的整理分析,以課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)能力
埃德加·富爾曾經(jīng)說過:“未來的文盲不單是指那些不識(shí)字的人,而是更廣泛地指那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?!睆倪@一點(diǎn)就可以發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力,是開展素質(zhì)教育的核心要素。自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和質(zhì)疑精神,為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),也使學(xué)生樹立良好的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用
目前社會(huì)發(fā)展的需要就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在當(dāng)前新形勢下,應(yīng)對(duì)知識(shí)更新加快職業(yè)轉(zhuǎn)換增多的需要,單單是學(xué)習(xí)學(xué)校的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所有人都必須要具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。在未來的發(fā)展中,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后是否具備競爭力,是否有廣闊的發(fā)展空間,是否能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,都與終身學(xué)習(xí)能力有非常緊密的關(guān)系,這也是當(dāng)下教育領(lǐng)域非常重要的一個(gè)課題。在國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有非常明確的指示:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!被谶@一情況,教育工作者就需要深層次、多角度的研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并且這也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。
二、自主學(xué)習(xí)的研究價(jià)值
(一)是社會(huì)發(fā)展的要求
無論是在古代社會(huì)還是在當(dāng)下的21世紀(jì),人才都是各個(gè)時(shí)期發(fā)展的重要推動(dòng)力,目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源就是知識(shí)的應(yīng)用和不斷地創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新的速度和水平,直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢,現(xiàn)階段各個(gè)國家的競爭就是對(duì)人才的競爭,只有儲(chǔ)備大量的人才,才能促進(jìn)科技的進(jìn)步,說到底就是一個(gè)國家的教育發(fā)展水平直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。目前,我國也加快了素質(zhì)教育的改革力度,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識(shí)更新的速度也越來越快,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了這個(gè)時(shí)代的教育特征,也是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求,使自己具有核心競爭力。
(二)是教育改革的需要
國家近些年實(shí)施素質(zhì)教育,最終目的就是讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的得到發(fā)展,在教育改革綱要中有非常明確的指示,學(xué)校要盡可能幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在新課程改革中的要求也是:“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候,教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從“教”向“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變,教師要起到引領(lǐng)者的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
(一)課前預(yù)習(xí)
在講課之前,學(xué)生要先對(duì)學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行梳理,帶著問題進(jìn)入課堂,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教學(xué)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先從預(yù)習(xí)著手,勤勞的蜜蜂釀蜜前都需要辛勤地采蜜方能有蜜,與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很多相似的地方。按照不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科,提出相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)要求,在課前完成自主學(xué)習(xí)。
例如,在教授《長方形、正方形的認(rèn)識(shí)》一文的時(shí)候,可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),通過合作或是家長的幫助下,制作一個(gè)長方形與正方形,比一比長方形與正方形的每條邊與每個(gè)角、量一量長方形與正方形各條邊的長度或角的度數(shù)、數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊等等問題,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力。
(二)課中學(xué)習(xí)
實(shí)際在開展自主學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候,教師指導(dǎo)學(xué)生的有效手段就是“導(dǎo)學(xué)單”。導(dǎo)學(xué)單主要的組成部分是學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo),作用就是導(dǎo)寫、導(dǎo)聽、導(dǎo)讀。制作導(dǎo)學(xué)單的時(shí)候,一定要緊緊圍繞文章重難點(diǎn)內(nèi)容,做到因材施教,讓學(xué)生自主探究獲取知識(shí)。
例如,在學(xué)習(xí)《平面圖形的周長和面積總復(fù)習(xí)》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)大的環(huán)節(jié)有“自我評(píng)價(jià)”“合作復(fù)習(xí)”“自主復(fù)習(xí)”等,讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方法和任務(wù),結(jié)合教材的特點(diǎn)展開適合自己的學(xué)習(xí)方式。最后通過小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方法,總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情況。
(三)課后復(fù)習(xí)
想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開展課后復(fù)習(xí)的時(shí)候,就必須要采用有趣生動(dòng)的方法。比如,可以在課余時(shí)間,讓學(xué)生們在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方式。
比如,在教授10以內(nèi)加減法時(shí),可以在課余時(shí)間一起參加“乘車游戲”,首先制作一些卡片和頭飾給學(xué)生們,每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù),拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐相應(yīng)的“汽車”,乘錯(cuò)車的要接受處罰,上對(duì)車的乘客可以在音樂聲中“坐車”。
四、結(jié)束語
總而言之,隨著我國教育事業(yè)的深化改革,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視。尤其是在小學(xué)階段,是學(xué)生們非常重要的啟蒙階段,直接關(guān)系到孩子們后期的發(fā)展及成長。但目前還有很多教育工作者采用傳統(tǒng)的教育模式及方法,制定的教育目標(biāo)沒有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,這對(duì)當(dāng)下素質(zhì)教育的改革非常不利?,F(xiàn)階段,教育工作者要深入研究“如何教”,學(xué)生要掌握“如何學(xué)”,這樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供支持。
參考文獻(xiàn):
[1]王欣.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”模式[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(4).
[2]柴雪峰.探索“四步”教學(xué)方式,提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].課外語文,2018(33).