段炎娟 王瑩

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，職業(yè)教育改革成為很重要的研究?jī)?nèi)容。其中，公共英語(yǔ)體系主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力，其分支下的行業(yè)英語(yǔ)是高職教育在英語(yǔ)教育體系中逐漸發(fā)展起來(lái)的符合學(xué)生綜合發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生綜合能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。為了滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)對(duì)技能型人才多樣性的要求，以提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職英語(yǔ)教師需從實(shí)際入手重視行業(yè)英語(yǔ)教育改革，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);教育改革探究

一、研究高職行業(yè)英語(yǔ)教育改革的必要性

（一）完善高職英語(yǔ)教育體系的關(guān)鍵

職業(yè)教育主要是為社會(huì)輸送有較強(qiáng)職業(yè)能力、一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，但是一些高職院校教育體系主要是結(jié)合高校教育來(lái)設(shè)計(jì)的，這并不符合高職院校學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，圍繞其就業(yè)需求、能力發(fā)展等開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)深化行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，完善高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)體系。

（二）滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)技術(shù)型企業(yè)開(kāi)始積極與國(guó)外工廠合作，各種設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)流程需要與國(guó)外人員進(jìn)行溝通，這意味著相關(guān)崗位要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通、了解設(shè)計(jì)方案大意。為了滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展需求，我國(guó)高職院校開(kāi)始在教學(xué)中積極與企業(yè)合作，并提升教師教育能力，使英語(yǔ)教師意識(shí)到教育改革的必要性，并將全新教學(xué)方式、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、崗位工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷提升自身應(yīng)用能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展，從而為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素養(yǎng)技能型人才。此外，素質(zhì)教育要求教師在育人過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體，并且能夠借助豐富內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，而高職行業(yè)英語(yǔ)教師通過(guò)引入全新教學(xué)方式、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，則可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)深化英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)教改中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前職業(yè)教育大綱、素質(zhì)教育不斷落實(shí)的背景下，更多的高職院校公共英語(yǔ)教師開(kāi)始結(jié)合教育改革需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，同時(shí)很多教師圍繞學(xué)生就業(yè)、綜合發(fā)展等積極完善教育體系、豐富教學(xué)內(nèi)容，并取得一定教育成效。不過(guò)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，目前高職行業(yè)英語(yǔ)教育改革的過(guò)程中，依舊存在以下幾點(diǎn)限制性因素，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。第一，一些教師教育能力不足。從高職院校角度出發(fā)，其在發(fā)展過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)，在教師教育能力提升方面提及較少，使得教師綜合教育能力有限。從教師自身角度出發(fā)，其在教學(xué)中為了確保教學(xué)進(jìn)度，僅重視知識(shí)講解，一些教師在育人過(guò)程中并未重視全新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的融合，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力也無(wú)法提升。第二，全新教育理念與教學(xué)方式與行業(yè)英語(yǔ)融合不徹底。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，一些高職行業(yè)英語(yǔ)教師積極順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展，其在教學(xué)中不斷融合全新教育理念，但因?qū)W校教育資源有限、教師自身教育能力不足，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，新時(shí)期下的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終難以實(shí)現(xiàn)。

三、高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)教改措施

（一）提升教師教育能力，構(gòu)建“雙師型”教育隊(duì)伍

綜合來(lái)講，英語(yǔ)教師綜合教育能力在很大程度上決定著教育改革進(jìn)度，因此高職院校在發(fā)展過(guò)程中需要重視教師教育能力提升，使其掌握全新教學(xué)方式，并意識(shí)到行業(yè)英語(yǔ)教育改革的必要性。教師作為教學(xué)與學(xué)生之間的樞紐，其不僅需要具備較強(qiáng)的能力以及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要有一定創(chuàng)新能力，其可以結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀積極落實(shí)有效措施，同時(shí)也可圍繞學(xué)生綜合發(fā)展需求完善教育體系，因此高職院校需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，圍繞企業(yè)對(duì)人才能力需求，結(jié)合“雙師型”教育隊(duì)伍內(nèi)涵，進(jìn)一步提升校內(nèi)教師教育水平。

首先，學(xué)校管理人員引導(dǎo)教師明確學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，合理對(duì)接學(xué)生就業(yè)。例如，管理人員可制定全新教育方案，在學(xué)生入門(mén)教育階段，教師重視提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯量，也可以緊扣教材適當(dāng)選擇一些課外文章作為補(bǔ)充讀物，使學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)有大致了解;在適應(yīng)階段，教師可結(jié)合教材提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握程度，例如在針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中，可以引入工業(yè)招標(biāo)、投資管理等方面內(nèi)容，通過(guò)引入教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí);第三，在強(qiáng)化階段，教師需要強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取能力，可在教學(xué)中適當(dāng)引入反映專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)的內(nèi)容。其次，積極開(kāi)展師資力量培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)前一些高職院校教師教育能力有限、不夠重視教學(xué)創(chuàng)新的情況，筆者認(rèn)為學(xué)校需結(jié)合教師能力發(fā)展需求，積極開(kāi)展師資力量培訓(xùn)，使教師掌握全新教學(xué)方式、了解最新教育理念;定期開(kāi)展教育研討會(huì)，學(xué)校教師針對(duì)近期教學(xué)中存在的不足，積極探討有效解決方案，確保行業(yè)英語(yǔ)教育進(jìn)度;學(xué)校在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，也要落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在校教師積極參與培訓(xùn)，并定期前往企業(yè)生產(chǎn)一線了解其用人標(biāo)準(zhǔn)，將項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教育體系

對(duì)教師教學(xué)來(lái)講，其為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合能力優(yōu)秀人才的需求，并提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，則需要在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方式。在全新育人視角下，行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是圍繞全新育人理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新知識(shí)、熟悉最新技能、樹(shù)立自身發(fā)展意識(shí)，因此為了充分發(fā)揮全新育人理念的應(yīng)用價(jià)值，教師要選擇利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，促使學(xué)生綜合化發(fā)展的教學(xué)方式。例如，教師可借助MOOC、微課、混合教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)深化行業(yè)云英語(yǔ)教學(xué)改革。

例如，筆者在針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，借助混合教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)開(kāi)始之前，筆者選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例、“Travel to India”學(xué)習(xí)主題、本國(guó)民俗風(fēng)情和經(jīng)典建筑、旅行方案設(shè)計(jì)主要流程、注意事項(xiàng)、旅行單位執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，之后將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，筆者在其中也加入了各種句型以及經(jīng)典詞匯，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后可在評(píng)論區(qū)留下自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者則是及時(shí)解答并將其記錄，以便線下教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在線下教學(xué)中，筆者已大致掌握學(xué)生學(xué)情，因此筆者在講解重要詞匯與句型之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)旅游方案。筆者要求學(xué)生結(jié)合旅行團(tuán)人員年齡特征，從人文地理、民風(fēng)民俗、交通等角度入手設(shè)計(jì)最佳旅游方案，筆者在這一過(guò)程中則主要起引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題并指出其不足之處，確保整體教學(xué)進(jìn)度。在此之后，筆者綜合本節(jié)課教學(xué)，選定最佳方案。

（三）圍繞課程思政，深化英語(yǔ)教學(xué)改革

課程思政與專(zhuān)業(yè)、課程教學(xué)的融合成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)同樣不例外。基于此，在新時(shí)期下的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生多元發(fā)展需求，開(kāi)展融入課程思政的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要尋找當(dāng)前教學(xué)中隱藏的思政元素。行業(yè)英語(yǔ)與學(xué)生就業(yè)、工作等聯(lián)系緊密，因此行業(yè)英語(yǔ)教師可結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀以及學(xué)生能力發(fā)展需求，挖掘教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育、跨文化意識(shí)培養(yǎng)等知識(shí)，并結(jié)合這些內(nèi)容打造良好教學(xué)環(huán)境，逐步樹(shù)立學(xué)生的文化意識(shí)。其次，針對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，融入創(chuàng)新元素、工匠精神等，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立價(jià)值認(rèn)知，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。最后，圍繞思政教育，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以將專(zhuān)業(yè)與學(xué)生能力發(fā)展緊密結(jié)合，使其借助所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力以及意識(shí)，例如，筆者在針對(duì)“跨境電商”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，筆者引出了某次商品會(huì)談例會(huì)，之后隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，讓他們分別扮演國(guó)外商人、國(guó)內(nèi)跨境電商職工、管理者等，職工需要讓國(guó)外商人了解本司商品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展空間，商人需要提出相應(yīng)問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）完善教育評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的體系

在全新教育背景下，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職行業(yè)英語(yǔ)教師同樣需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師針對(duì)學(xué)生的線上評(píng)價(jià)，結(jié)合線上平臺(tái)的記錄功能，教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)?？梢詮目记凇⑷蝿?wù)完成情況、參與積極性等方面，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知。最后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便之后對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，確保相應(yīng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不僅如此，在評(píng)價(jià)主體的選擇上，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師也要多加重視，其不僅可以讓學(xué)生之間互評(píng)，同時(shí)也可讓企業(yè)員工參與其中，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況、實(shí)踐結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，英語(yǔ)教師需結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式、項(xiàng)目等進(jìn)行完善，以此來(lái)確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，從而構(gòu)建利于學(xué)生綜合發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)家規(guī)定職業(yè)教育也需與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)?；诖?，高職英語(yǔ)教師在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及學(xué)生綜合能力發(fā)展需求，借助有效措施實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)，確保高職公共英語(yǔ)教育工作與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校和教師需把握發(fā)展中的限制性因素，如教師教育能力、教學(xué)方式創(chuàng)新等，以此來(lái)充分體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生綜合能力發(fā)展的價(jià)值，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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