李明明

自主合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，在課程改革的大潮中，我和工作在教學(xué)一線的廣大教師一樣，以極大的熱情投入到新課改實(shí)驗(yàn)中。自主合作理論認(rèn)為：“合作的價(jià)值在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！币虼?，教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，把那些思考性極強(qiáng)、開放性極廣的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮集體的智慧，解決那些僅憑個(gè)人的力量難以解決的難題。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神呢？結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

我們認(rèn)為，自主合作意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師首先要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)桎梏中解放出來(lái)，新課改理念認(rèn)為教師不僅是知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者。教師要平等、尊重的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿溫馨、祥和的氣氛。只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，當(dāng)他們?cè)谟龅絺€(gè)人學(xué)習(xí)，操作無(wú)法完成時(shí)，教師適時(shí)地誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)還是存在著很大的差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生們想一想為什么各人收集數(shù)據(jù)不一樣呢？能不能想想辦法，使收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)地結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)公共汽車，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)貨車

……當(dāng)放完錄像后同學(xué)們圓滿地完成了任務(wù)，臉上露出了勝利的微笑，體驗(yàn)了合作成功喜悅。由此可見掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適臺(tái)的情境，可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率，拉進(jìn)了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。

二、創(chuàng)造良好的合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所限，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是新的，未知的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些新知識(shí)需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。

例如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論，知道把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形，近似平行四邊形，近似三角形都可以推導(dǎo)出圓的面積公式，各人在討論交流中，充分地表現(xiàn)了自我，使他們從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)合作。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻理解“平均分”的含義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：把一個(gè)圓分成兩分，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？教師的話音剛落，全班同學(xué)已分成了兩個(gè)陣營(yíng)，有的舉“√”有的舉“×”，老師沒有急于表態(tài)，而是讓持不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學(xué)各自聚在一起，商量對(duì)策，討論過(guò)后各隊(duì)派出代表，一場(chǎng)辯論會(huì)開始了，正方代表把手中的圓平均分成2份，問道：“我是不是把圓分成了2份？”反方代表點(diǎn)頭：“是的，是的?！闭酱懋?dāng)然不讓，既然是二分之一，為什么不同意這種說(shuō)法？只見反方代表從圓形紙片上隨意地撕下一片紙，指著其中的一份問：這是圓的二分之一嗎？正方由于底氣不足，服氣地站到了反方的隊(duì)伍里。這場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)，既有緊張激烈的辯論，又是相互間的尊重和理解，課堂氣氛既緊張又其樂融融，可見組織小組合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下，多是灌輸式和填鴨式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生思維的翅膀，著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼耍献鲗W(xué)習(xí)就是要變教師講解為中心為學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不僅僅是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)呈現(xiàn)，教法選擇，小組活動(dòng)操作到組際競(jìng)爭(zhēng)表演，教師盡可能多地讓學(xué)生表演和操作，讓學(xué)生充分地展示自己的個(gè)性和豐采。而且不同的人或小組表演往往會(huì)很有創(chuàng)意，這常常會(huì)給其它學(xué)生帶來(lái)意想不到的驚喜和收獲，讓人覺得值得借鑒和學(xué)習(xí)。這種發(fā)自內(nèi)心的自主的，開放的學(xué)習(xí)和探究，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到淋漓盡致的發(fā)揮、合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，使學(xué)生善于自主合作。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大多來(lái)自成功的體驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的成功體驗(yàn)是小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使他們從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在教比長(zhǎng)短一課時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)操作交流自己比長(zhǎng)短的方法，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，個(gè)個(gè)親自參與比一比的過(guò)程，說(shuō)出了很多比長(zhǎng)短的方法，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言不再是枯燥無(wú)味的，毫無(wú)用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科：有些“開放性”問題其解題策略不唯一，答案也不唯一。而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難從多角度去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。今后，我們將繼續(xù)邊實(shí)驗(yàn)研究，邊總結(jié)，力求使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效。使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性解決問題.為他們的終身發(fā)展尊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。