梁穎

摘 要：幼小銜接是幼兒教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)齡前兒童順利步入小學(xué)生活具有非常重要的意義。但是從實際的情況來看，幼小銜接的問題比較突出，這就要求教師和家長要做好幼小銜接工作，從學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體適應(yīng)性以及社會適應(yīng)性等多個層面出發(fā)來做好相關(guān)的工作，開展多樣化的活動來深化幼小銜接?；诖?，本文章對幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀及對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭教育;現(xiàn)狀;對策

引言

對于幼小銜接教育，國內(nèi)外專家學(xué)者進行過諸多研究，也存在許多不同的觀點。如有些學(xué)者認為通過幼小銜接教育，要讓幼兒做足基礎(chǔ)知識儲備，從而順利適應(yīng)小學(xué)生活。而有些學(xué)者持不同觀點，認為在幼小銜接教育中針對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、規(guī)則意識等的培養(yǎng)更為重要。無論哪種觀點，都認可幼小銜接教育的重要性，要實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無縫銜接，幫助幼兒順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，降低幼兒升入小學(xué)后的不適應(yīng)性。

一、淺談幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家庭教育不足

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼小銜接過程中，由于家長觀念上的錯誤，他們認為把孩子交給學(xué)校就解脫了，喪失了教育的意識，也似乎放棄了教育、陪伴孩子的責(zé)任。到了小學(xué)，家長雖然在這一方面放手了一些，也讓孩子學(xué)著自己的事自己做，但除此之外，孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，家長似乎無從下手，或者他們認為孩子在學(xué)校辛苦了一天，對孩子放松管束，讓孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。

（二）家長過于重視理論性知識的傳輸

受社會壓力和外界輔導(dǎo)班的影響，家長在潛意識中會存在著“不能輸在起跑線上”的錯誤理念，經(jīng)常會給孩子報一些課后的輔導(dǎo)班。其中，珠心算、作文課、數(shù)學(xué)課、英語課最多，在幼兒園的大班階段，就讓孩子接觸小學(xué)教育的內(nèi)容。不僅如此，在家庭教育中，家長也會使用小學(xué)教材對幼兒進行引導(dǎo)，如引導(dǎo)他們背誦一些古詩，或認識一些拼音等，讓孩子有了較大的學(xué)習(xí)壓力，會對小學(xué)教育產(chǎn)生恐懼感?？梢姡议L過于重視理論性知識，也是當(dāng)前幼小銜接教育中較為常見的問題，需要及時進行調(diào)整，給幼兒構(gòu)建更好的家庭教育氛圍，為未來的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

二、淺談幼小銜接中家庭教育的對策

（一）家園共育，培育家庭實踐課堂

家園共育是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼小銜接教育中不可或缺的重要途徑。家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活最重要的兩個場所，對于學(xué)習(xí)能力、接受能力均較弱的幼兒而言，教師必須妥善運用好幼兒園、家庭兩個場所，有效促進幼小銜接教育發(fā)揮作用?；诖?，教師要積極動員家長資源，通過微信群等方式同家長加強溝通，采用推送相關(guān)文章等方式宣傳幼小銜接教育的重要性，并建議家長在確保安全的前提下，適當(dāng)放手，培養(yǎng)幼兒的自主性，促進家園共育，建構(gòu)家庭的實踐課堂。此外，教師采取布置課外小任務(wù)等方式，讓幼兒獨自在家中完成“朗讀兒歌”“做一次家務(wù)”等任務(wù)，或布置“專注學(xué)習(xí)的十分鐘”“專注學(xué)習(xí)的十五分鐘”“專注學(xué)習(xí)的二十分鐘”等進階類課外小任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的專注力，為幼兒進入夯實基礎(chǔ)。

（二）通過系列親子活動促進幼小銜接

親子活動的開展要充分利用家庭教育資源來促進幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展，取得一定的成效。幼兒園要加強對家長的宣傳工作，通過家教專欄、家長會和專題講座等方式來向家長宣傳幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，讓家長明白幼小銜接的重要性，并鼓勵家長積極參與和配合幼兒園的相關(guān)活動。在開展親子活動時，一定要從幼小銜接的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計親子活動主題系列，可以從藝術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動、社會性活動、語言活動和科學(xué)探究活動等方面來設(shè)計親子活動。比如，親子美術(shù)活動、親子表演活動，發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力;親子解題活動、親子思維訓(xùn)練活動等來培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認知;親子參觀小學(xué)、親子文明禮貌活動等能夠促使幼兒的社會適應(yīng)性發(fā)展;親子睡前閱讀活動、親子趣味識字活動能夠促進幼兒的語言發(fā)展。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)傳授家長教育方法

幼兒園要把家長作為重要的合作伙伴，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。我們通過視頻會議、家長園地、微信公眾號、專家講座等向家長宣傳科學(xué)的幼小銜接理念、內(nèi)容，使家長認識到過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，并重點向家長介紹如何幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的策略。比如：幼兒進入小學(xué)后起初很難控制自己的行為，不能很好地遵守課程紀(jì)律，動輒就想“自由”一下，這與他們在幼兒園一日活動與生活中相對自主有關(guān)。這就需要家長適當(dāng)鍛煉一下孩子的“坐功”，和孩子在家玩一些練習(xí)專注力的游戲，使孩子能夠靜下來做事情，可從時間上逐步遞增，起初5分鐘，接著10分鐘、15分鐘、20分鐘……當(dāng)孩子每達成一個目標(biāo)游戲任務(wù)，就給予相應(yīng)的獎勵。

結(jié)束語

總之，幼兒園與小學(xué)的教育就隔著一道門檻，但它們的差別非常大，根據(jù)小學(xué)教師和幼兒園教師這幾年的共同探究和反映，教育部也意識到了這一過渡環(huán)節(jié)的重要性，2021年3月30日發(fā)布了關(guān)于幼兒園與小學(xué)銜接的文件《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，指出要從適應(yīng)能力，習(xí)慣，聽、讀、寫的能力，與人相處的方法等入手，加快學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，給他們學(xué)習(xí)、成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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