摘 要：在小學(xué)管理工作中，班級(jí)是基本單元，班級(jí)管理工作是學(xué)校工作中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，也是小學(xué)班主任工作的主要職責(zé)。小學(xué)班級(jí)管理有其特殊性，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生年齡較小且學(xué)段時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生的心智還不成熟，正處于成長(zhǎng)階段，所以班主任管理工作是否有效、班主任班級(jí)管理方法是否科學(xué)直接影響班級(jí)管理的實(shí)效。筆者結(jié)合一線班主任工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，探討當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理策略，以期為小學(xué)班級(jí)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班級(jí)管理;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）20-0182-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.061

在小學(xué)各項(xiàng)工作中，班級(jí)是開展學(xué)校各項(xiàng)工作的基本單元，就像學(xué)校這個(gè)龐大組織中的細(xì)胞，班級(jí)工作的開展是學(xué)校各項(xiàng)工作有序、有效開展的重要條件，所以班級(jí)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)班級(jí)工作中班主任的角色不可或缺，要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想工作，所以小學(xué)班主任往往承擔(dān)著小學(xué)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三重角色，可以說工作重大、內(nèi)容復(fù)雜，需要在班級(jí)管理工作中講方法、有策略，既要保持班級(jí)穩(wěn)定，也要促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，這對(duì)班主任工作要求非常高。特別是在當(dāng)今以“立德樹人”為根本任務(wù)的時(shí)代背景下，班主任是班級(jí)發(fā)展的領(lǐng)路人，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理依舊存在一些問題，這會(huì)給班級(jí)工作的有效開展和學(xué)生健康全面發(fā)展帶來影響，需要采取有效措施予以解決，提升班級(jí)管理的實(shí)效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）管理理念落后

落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新時(shí)期的育人目標(biāo);尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生是新時(shí)期的育人理念。但是，因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，部分班主任在班級(jí)管理過程中并沒有落實(shí)五育并舉的要求，依然片面追求學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)或者一切還是為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在其他方面沒有真正獲得成長(zhǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中還是堅(jiān)持以教師為中心，要求學(xué)生一定要服從甚至絕對(duì)服從教師，很少征求學(xué)生的意見或者建議，導(dǎo)致教師的管理與學(xué)生的需求相互脫節(jié)，師生之間情感上有很大距離，教師很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

（二）管理方法單一

教育與管理小學(xué)生既需要約束也需要引導(dǎo)，所以班主任在班級(jí)管理工作中要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度才能給學(xué)生提供一定的自我發(fā)展空間，滿足學(xué)生個(gè)性差異的需求。但是，部分小學(xué)班主任教師依然恪守“嚴(yán)師出高徒”的舊有教育思想，開展班級(jí)管理工作就是單一的“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題動(dòng)輒進(jìn)行批評(píng)或者斥責(zé)，這種單一的管理方式往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生更多的是表面服從，一旦班主任不在問題就會(huì)較多，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。

（三）管理缺乏整體規(guī)劃

班級(jí)管理工作是德育教育重要的組成部分，班級(jí)管理的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)段時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)生變化較大，所以班級(jí)管理工作既需要解決當(dāng)下問題，也需要立足學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段甚至是以后的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。但是，目前很多小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作缺乏整體或者長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，班主任在班級(jí)管理工作中習(xí)慣就事論事，并且缺乏預(yù)見性，不能防患于未然，往往是出現(xiàn)問題以后才去解決，導(dǎo)致班級(jí)管理工作被動(dòng)并且缺乏實(shí)效性。

（四）以行為管理為主，缺乏有效的思想道德教育

新時(shí)期的教育是育人為本而德育為先，德育教育應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等多方面的教育。但是部分班主任還是把班級(jí)管理工作停留在規(guī)范學(xué)生行為，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生不違紀(jì)、不搗亂這些具體的事情上，對(duì)于學(xué)生的思想道德教育還是流于形式，導(dǎo)致有些學(xué)生思想上根本沒有真正意識(shí)到問題的根源。學(xué)生存在的問題無法從根源上獲得解決，直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育的要求，影響班級(jí)管理的實(shí)效性。

二、提升小學(xué)班級(jí)管理實(shí)效性的策略

（一）用新理念指導(dǎo)新時(shí)期班級(jí)管理工作

教師的教育思想會(huì)直接影響其教學(xué)行為，小學(xué)班主任管理工作也是如此。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)班主任管理工作也提出了新的要求，為了指導(dǎo)當(dāng)前的班主任管理工作，國(guó)家也在不斷修訂《中小學(xué)德育工作指南》，這是小學(xué)班主任開展管理工作的綱領(lǐng)性文件，為當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作指明了方向。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校為了提升小學(xué)班主任的管理能力，把提升班主任素質(zhì)納入了學(xué)校整體教育教學(xué)規(guī)劃，會(huì)定期開展班主任工作培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，這些活動(dòng)是轉(zhuǎn)變和提升班主任管理理念的有利契機(jī)。小學(xué)班主任要有終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)提升的意識(shí)，重視學(xué)習(xí)班級(jí)管理工作的理論與方法，在學(xué)習(xí)的過程中要逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)接受新的教育與管理理念，用新理念指導(dǎo)班級(jí)管理工作。

做好小學(xué)班主任工作還需要班主任教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郾韭毠ぷ?，要熱愛自己從事的班主任工作崗位，不僅要認(rèn)真工作，更要學(xué)會(huì)在班主任工作過程中不斷總結(jié)與提升。班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)與新時(shí)期班主任管理工作相關(guān)的文件，提升自身的政策意識(shí);同時(shí)還可以讀一些關(guān)于新時(shí)期班主任工作的參考性書籍，如《班主任》《班主任之友》等期刊或者讀一讀魏書生、李鎮(zhèn)西關(guān)于開展班主任工作的專著，既要掌握班主任工作的新理論，還要了解有效開展班主任工作的方法，為新時(shí)期開展班主任工作提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。如果班主任的教育和管理思想與時(shí)俱進(jìn)，那么往往會(huì)讓小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，更加契合當(dāng)今社會(huì)對(duì)班主任管理工作的新要求，從而為有序開展班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）疏堵結(jié)合提高班級(jí)管理實(shí)效

因?yàn)樾W(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們的自律意識(shí)尚未形成，同時(shí)精力充沛，不僅好奇心強(qiáng)而且好動(dòng)甚至貪玩，所以在班級(jí)管理過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，對(duì)此班主任要改變單一的以批評(píng)為主的教育方式，要結(jié)合學(xué)情注意班級(jí)管理工作的藝術(shù)性和靈活性，就像大禹的父親鯀采取“堵”的方式治理水患卻難以真正解決水患，而大禹采取“疏堵結(jié)合”的方式歷經(jīng)13年最終根治了水患。大禹治水的故事提示了班主任在班級(jí)管理工作中切忌簡(jiǎn)單粗暴，要遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決并做好“亡羊補(bǔ)牢”，而對(duì)于潛在、可能發(fā)生的問題更要“防患于未然”，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，前瞻性地開展班級(jí)管理工作，提前給學(xué)生打好“預(yù)防針”，疏堵結(jié)合更容易從根本上解決問題。

所以，小學(xué)班主任在開展班級(jí)工作的過程中要有預(yù)見性，對(duì)于學(xué)生什么階段可能出現(xiàn)的典型問題要提前做好準(zhǔn)備，也就是做好疏導(dǎo)工作。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，也要本著“經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來說都是成長(zhǎng)”的平和的教育理念，耐心對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，一方面，班主任要和學(xué)生一起尋找問題出現(xiàn)的根源;另一方面，也要共同尋找解決問題的措施，而不是簡(jiǎn)單批評(píng)學(xué)生，這種解決問題的方式更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，獲得學(xué)生的認(rèn)可。班主任要本著標(biāo)本兼治的原則開展小學(xué)班級(jí)管理工作，這樣才能提升班級(jí)管理的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)穩(wěn)步發(fā)展。

（三）設(shè)定符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)劃

從小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律來看，學(xué)生成長(zhǎng)本來就需要一定的過程，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中要有耐心，因?yàn)槟托牟拍艿鹊交ㄩ_。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作來說，現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多且性格各異，而且由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致難以迅速實(shí)現(xiàn)一致化管理，對(duì)此需要遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，制訂適合班級(jí)學(xué)生不同階段的管理規(guī)劃，確保開展班級(jí)管理工作不盲目、有方向，從而保證班級(jí)管理工作有序推進(jìn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小學(xué)班主任在帶班之初就要對(duì)班級(jí)六年的發(fā)展有所規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求給班級(jí)發(fā)展制訂相應(yīng)的目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合每一個(gè)階段再確定具體的目標(biāo)，如小學(xué)低年級(jí)段也就是一、二年級(jí)，主要以養(yǎng)成教育為主，班級(jí)工作的主要目標(biāo)是在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣符合學(xué)校、班級(jí)的要求，為未來的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ);而到了小學(xué)中年級(jí)段也就是三、四年級(jí)則要側(cè)重于社會(huì)規(guī)范和社會(huì)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主和自立意識(shí);到了小學(xué)高年級(jí)段也就是五、六年級(jí)，針對(duì)學(xué)生馬上要步入青春期和新的學(xué)段，可以開展理想信念教育和責(zé)任意識(shí)教育，為學(xué)生即將開始的中學(xué)階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，做好銜接與過渡。這樣的管理規(guī)劃能確保每一個(gè)階段的目標(biāo)指引班級(jí)管理工作有序推進(jìn)，班級(jí)學(xué)生也有努力的方向。從短期來看，要結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃制訂每個(gè)月的班級(jí)目標(biāo)，促使班級(jí)管理工作在明確方向的指引下有序推進(jìn)，這對(duì)于班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展非常有幫助。短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)要從整體上保持一致性，在具體要求上保持側(cè)重性，從而保證班級(jí)按照規(guī)劃穩(wěn)步發(fā)展，這樣班級(jí)才能呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革背景下學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而在班級(jí)管理過程中學(xué)生也應(yīng)該是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育與管理。《中小學(xué)德育工作指南》中指出要在新時(shí)期的班級(jí)管理中努力構(gòu)建民主的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，進(jìn)而形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級(jí)管理模式。

所以，班主任教師在小學(xué)班級(jí)管理工作中要善于“解放”自己，要信任學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依賴學(xué)生，構(gòu)建以班干部群體為核心、學(xué)生全員參與的班級(jí)管理新模式。為了極大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在班級(jí)建設(shè)初期班主任可以和學(xué)生一起制定符合本班實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度，促使班級(jí)各項(xiàng)工作的開展都有章可循。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組建能力較強(qiáng)、品德向上、積極正直的班干部隊(duì)伍，在班級(jí)中樹立榜樣，同時(shí)也能團(tuán)結(jié)全體學(xué)生。建立“人人有事做、事事有人做”的班級(jí)工作體制，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，如“值日班長(zhǎng)制度”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。在這個(gè)過程中班主任教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，要及時(shí)指出學(xué)生工作中存在的小問題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的困惑班主任要及時(shí)給予幫助或者疏導(dǎo)，這樣在“解放”班主任的同時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來，班級(jí)管理工作也會(huì)更加高效。

（五）開展多樣化的活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)校育人的重要途徑之一，在班級(jí)管理工作中開展各種活動(dòng)是有效推進(jìn)班級(jí)管理工作發(fā)展的重要形式，也是青少年喜聞樂見的形式之一。班主任教師要結(jié)合班級(jí)管理工作的需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，要保證活動(dòng)的主題鮮明且內(nèi)容豐富，能給學(xué)生帶來正確的價(jià)值引導(dǎo)，通過積極向上的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極向上的品德。

比如，利用節(jié)假日開展相關(guān)的主題教育活動(dòng)，在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育;通過植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等節(jié)日開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和積極的勞動(dòng)觀念;利用學(xué)校組織的國(guó)慶節(jié)慶祝、紅歌比賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;通過組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩詞大賽等活動(dòng)開展集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（六）家校合作形成教育合力

新時(shí)期的學(xué)生教育工作需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同育人，其中家庭教育不可或缺，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。小學(xué)生在家的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，更需要家庭教育的配合，所以要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作，努力實(shí)現(xiàn)“5+2>7”的教育效果。所以班主任在開展班級(jí)管理工作的同時(shí)，要建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，共同商討管理學(xué)生的相關(guān)話題;要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家校之間良性溝通的常態(tài)化機(jī)制，對(duì)于一些家校都關(guān)注的問題，如時(shí)間管控、作業(yè)完成、課外閱讀、手機(jī)使用等重要問題展開交流，家校雙方形成教育合力，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，新時(shí)期的班級(jí)管理是一項(xiàng)充滿藝術(shù)和智慧的工作，小學(xué)工作的繁雜性意味著班主任在班級(jí)管理工作中要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變思想觀念、做好班級(jí)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、重視活動(dòng)育人、重視家校之間的密切合作，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題，以學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董建峰.小學(xué)班級(jí)管理模式問題探析[J].文學(xué)教育（下），2020（10）.

[2] 黃永權(quán).小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策[J].亞太教育，2019（4）.

[3] 劉時(shí)花.淺談班級(jí)管理中的嚴(yán)愛統(tǒng)一[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[4] 楊睿.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理實(shí)施策略的行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2019.

[5] 陳振華.當(dāng)代班級(jí)管理遭遇的學(xué)生問題分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（10）.

[6] 駱舒洪，周衛(wèi)紅.中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2001（11）.

作者簡(jiǎn)介：楊偉偉（1983.11— ），女，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：班級(jí)管理、小學(xué)全科教育。