摘 要：在新課程改革的大背景下，構(gòu)建創(chuàng)新、靈活、豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為教師現(xiàn)階段的首要工作。游戲化教學(xué)法富有濃厚的趣味性，不但契合小學(xué)生的天性和思維發(fā)展規(guī)律，而且可以滿足學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練需求，值得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中廣泛實(shí)行。本文主要探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用路徑，希望可以為廣大教育人士提供有價(jià)值的參考信息，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力以及個(gè)性品質(zhì)的形成和培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁入更高層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)法;教育理念;資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）20-0056-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.019

喜歡參加游戲活動(dòng)是小學(xué)生與生俱來(lái)的天性，這對(duì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)法來(lái)講是一項(xiàng)得天獨(dú)厚的學(xué)情優(yōu)勢(shì)。教師理應(yīng)深度明確這一點(diǎn)，積極整合游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究。基于此，在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐游戲化教學(xué)法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能、增強(qiáng)學(xué)生的思維張力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的綜合性知識(shí)技能。下面我們就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用必要性分析

游戲化教學(xué)是一項(xiàng)新興教育理念，由于其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域引入較晚，所以部分教師對(duì)游戲化教學(xué)法核心思想的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，致使游戲化教學(xué)法難以充分發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進(jìn)效力。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用必要性總結(jié)為以下兩方面：

第一，應(yīng)用游戲化教學(xué)法可以構(gòu)建精彩多樣的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間比較狹窄，教師應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)形式拘泥于灌輸模式。在這種條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)很難得到顯著提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)數(shù)學(xué)樹(shù)立了明確的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，而游戲化教學(xué)法最突出的實(shí)施優(yōu)勢(shì)就是可以打造精彩多樣的數(shù)學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

第二，應(yīng)用游戲化教學(xué)法可以營(yíng)造多向互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)以及主體意識(shí)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂喪失活力的關(guān)鍵原因在于教師無(wú)法突破填鴨式教學(xué)模式的桎梏，教師與學(xué)生一對(duì)多的知識(shí)技能輸出形式很難激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力趨向片面化發(fā)展。應(yīng)用游戲化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是營(yíng)造多向互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的主要途徑。在多向互動(dòng)環(huán)境中，師生課堂角色將會(huì)被重新定位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步拓展，從而促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)以及主體意識(shí)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）整合課程資源，合理為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目

游戲化教學(xué)是一種新興教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)整合以及對(duì)學(xué)生課堂生成狀態(tài)的促進(jìn)。就游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀而言，部分教師還無(wú)法熟練把握游戲化教學(xué)法的應(yīng)用方式，削弱了游戲化教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升作用。要想改變這種不良狀況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)之前應(yīng)該積極地整合課程資源，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目。這樣一方面可以掃清游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用阻礙，另一方面也能重整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，大幅提升游戲化教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際情況的適應(yīng)性，從而利用游戲化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該根據(jù)游戲化教學(xué)法的實(shí)施需求，落實(shí)數(shù)學(xué)教材分析以及學(xué)情分析工作，精準(zhǔn)捕獲游戲化教學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課程資源整合以及教學(xué)模式創(chuàng)新。其次，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目時(shí)，必須始終堅(jiān)持輔助原則、教材原則以及互動(dòng)原則。所謂輔助原則，就是教師無(wú)論設(shè)計(jì)何種類(lèi)型的游戲項(xiàng)目都應(yīng)該牢記教學(xué)游戲的開(kāi)展目的，同時(shí)游戲的形式和內(nèi)容都應(yīng)該緊扣數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)，從而發(fā)揮該教學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)和輔助職能;所謂教材原則，就是教師必須在游戲中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程要點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)獲得完整的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升游戲化教學(xué)法的實(shí)踐有效性;所謂互動(dòng)原則，就是指教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該追求全體學(xué)生的共同參與，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)有效的思維對(duì)話與互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而順利構(gòu)建多向互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[1]。

如教師在與學(xué)生深入溝通后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍都喜歡卡通形象或者小動(dòng)物，那么教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目時(shí)就可以結(jié)合教材重難點(diǎn)知識(shí)技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)含有卡通形象或者動(dòng)物元素的游戲活動(dòng)，如依托童話故事情境組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲或者利用動(dòng)物卡片組織學(xué)生開(kāi)展讀數(shù)、認(rèn)數(shù)的問(wèn)答游戲等等。同時(shí)，教師要合理控制游戲時(shí)間，在游戲結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生交流反饋對(duì)課程知識(shí)技能的理解和掌握情況，然后再對(duì)學(xué)生存在疑慮的部分進(jìn)行針對(duì)性精講和補(bǔ)講。這樣就很好地落實(shí)了數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教材原則、輔助原則以及互動(dòng)原則，并促使學(xué)生充分內(nèi)化和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程知識(shí)重點(diǎn)。

（二）樹(shù)立激趣導(dǎo)向，利用游戲教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情

游戲化教學(xué)法的趣味性是其他教學(xué)手段所無(wú)法媲美的，教師加強(qiáng)實(shí)踐游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以關(guān)照到學(xué)生的興趣需求和心理需求，也能促進(jìn)學(xué)生的思維覺(jué)醒，培養(yǎng)學(xué)生勤思善慮、樂(lè)于探索的美好情態(tài)，從而引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)自主發(fā)展?；诖耍處熢趯⒂螒蚧虒W(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立牢固激趣導(dǎo)向，利用游戲教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。這樣一方面可以呵護(hù)學(xué)生的天性以及與生俱來(lái)的好奇心，另一方面也能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法本身的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滿溢靈動(dòng)的思維和激揚(yáng)的個(gè)性，助推學(xué)生綜合性知識(shí)技能體系的順利構(gòu)建與完善。首先，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)可以適度滲透游戲元素，利用游戲形式激發(fā)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化新課知識(shí)的呈現(xiàn)方式。這樣不但可以為學(xué)生的生成狀態(tài)和思維活性做一個(gè)預(yù)熱，也能在教學(xué)伊始就集中學(xué)生的感官注意力，從而充分彰顯游戲化教學(xué)法卓越的導(dǎo)學(xué)和激趣效用。其次，在數(shù)學(xué)新課知識(shí)輸出階段，教師也應(yīng)該靈活引入游戲項(xiàng)目，使學(xué)生始終保持高漲的探究熱情。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的內(nèi)化吸收，也能妥善化解學(xué)生的思維阻滯，從而強(qiáng)化學(xué)生的高階思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，真正實(shí)現(xiàn)利用游戲化教學(xué)法構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)[2]。

如在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)講授需求為學(xué)生設(shè)計(jì)猜謎游戲，將課程主題融入趣味性謎語(yǔ)中，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作討論和猜測(cè)謎底，進(jìn)而在課堂教學(xué)伊始就營(yíng)造靈動(dòng)的游戲氣氛。學(xué)生猜出謎底也就意味著新課題被順利引出，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)探究動(dòng)力，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，發(fā)揮游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激趣和啟智等作用。再或者，在數(shù)學(xué)課堂的深度探究階段，教師也可以利用游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如將相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和材料發(fā)放給學(xué)生，然后組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展手動(dòng)操作游戲，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)工具的拼組和觀察引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中潛藏的數(shù)學(xué)奧秘并自主提出問(wèn)題以及生成結(jié)論。這些都有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，增強(qiáng)學(xué)生的深度探究質(zhì)量，從而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目探索的主觀能動(dòng)性。

（三）注重生活引領(lǐng)，提高游戲化教學(xué)法的實(shí)踐有效性

游戲化教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系改革的功用是有目共睹的，教師在實(shí)踐游戲化教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種新型教學(xué)理論的融匯整合。這樣既可以彰顯教師開(kāi)拓創(chuàng)新的教育改革精神，也能帶給學(xué)生更為新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而拓展游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用空間，加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與多元化思維能力的成長(zhǎng)步伐。生活教育思想近年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，將生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合，不但可以拉近學(xué)生與陌生數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，也能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)、理性精神以及探究興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)改革成果。因此，教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和理解能力發(fā)展需求，注重落實(shí)生活引領(lǐng)。這樣一方面可以利用學(xué)生熟悉的生活事物發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和抽象思維能力，另一方面也能大幅提高游戲化教學(xué)法的實(shí)踐有效性，從而實(shí)現(xiàn)生活教育思想與游戲化教學(xué)理念的完美對(duì)接，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系改革的最大受益者。

在具體的策略實(shí)施上，教師可以沿著兩條路徑入手執(zhí)行：第一，教師可以將數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目設(shè)置在一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，如口述一段生活中含有課程知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)現(xiàn)象或是根據(jù)學(xué)生共有的生活經(jīng)歷為學(xué)生在課堂上重現(xiàn)生活情景，然后再開(kāi)展相應(yīng)的合作游戲活動(dòng)。這樣可以有效激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)探究的思維習(xí)慣和自主意識(shí)。第二，教師還可以將生活中的實(shí)際物品或者課堂內(nèi)的現(xiàn)有資源作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的素材和工具。如在小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)量、高矮、大小等課程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助手中現(xiàn)有文具等物品，開(kāi)展互動(dòng)、合作形式的比較游戲，依托學(xué)生熟悉的生活事物，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲產(chǎn)生參與興趣和親近感，并促進(jìn)學(xué)生在比較游戲中親身感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活教育思想和數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的融會(huì)貫通。再或者在數(shù)學(xué)圖形物體類(lèi)教學(xué)中，教師也可以將與教材圖形物體知識(shí)對(duì)應(yīng)的生活實(shí)物發(fā)放給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展實(shí)物觀察游戲。在此過(guò)程中，教師可以流動(dòng)巡視學(xué)生的觀察游戲情況，指導(dǎo)學(xué)生交流探討物品的外形特征，舉例說(shuō)一說(shuō)生活中其他類(lèi)似的實(shí)際物品或是動(dòng)手將物品擺一擺、拼一拼，看看是否能夠得到新的圖形，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中自主體會(huì)相關(guān)圖形物體的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、辨別能力和創(chuàng)新能力，從而助推學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從感性認(rèn)識(shí)順利走向生活實(shí)踐。

（四）引入互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化游戲化教學(xué)法的應(yīng)用形式

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，追求的是對(duì)課堂教學(xué)容量的擴(kuò)充，使學(xué)生的智慧和思維潛能得到全方位的發(fā)掘。教師在實(shí)施游戲化教學(xué)法時(shí)應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一化的不良狀況，善于開(kāi)發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，從源頭上提升游戲化教學(xué)的實(shí)踐有效性。首先，引入互聯(lián)網(wǎng)資源可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生直觀想象能力和數(shù)學(xué)建模能力的養(yǎng)成。其次，在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)搭配信息技術(shù)，也可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，從而體現(xiàn)教師對(duì)新課改指導(dǎo)思想的大力踐行。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全力構(gòu)建信息化、游戲化相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)引入互聯(lián)網(wǎng)資源。這樣一方面可以優(yōu)化游戲化教學(xué)法的應(yīng)用形式，另一方面也能加快小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)效率，從而助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的常態(tài)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)法的成功推行[3]。

（五）加強(qiáng)合作探究，在游戲中發(fā)展學(xué)生的合作精神與探究能力

合作精神和探究能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要培育的重點(diǎn)。游戲化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，教師在落實(shí)游戲化教學(xué)法時(shí)應(yīng)該融合分層教學(xué)、小組合作以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等理念，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)合作以及自主探究機(jī)會(huì)。這樣一方面可以在游戲中發(fā)展學(xué)生的合作精神與探究能力，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)揮與互補(bǔ)，從而完善學(xué)生的綜合技能體系，增強(qiáng)游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效力。首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作游戲時(shí)應(yīng)該主抓學(xué)生探究能力和思維品質(zhì)的強(qiáng)化，適時(shí)向?qū)W生滲透正確的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，教師還要實(shí)施有效的課堂時(shí)間管理，科學(xué)把控合作游戲時(shí)間，促使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中完整吸納課程知識(shí)技能，同時(shí)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的合作精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而借助游戲化教學(xué)法順利攻克數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)法不但可以構(gòu)建精彩多樣的數(shù)學(xué)課堂，也能營(yíng)造師生、生生多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系改革任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該整合課程資源，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目，同時(shí)滲透生活教育思想、引入互聯(lián)網(wǎng)資源、加強(qiáng)合作探究，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法的激趣功能，使學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)探究能力得到全方位完善，從而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的長(zhǎng)效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李耀紅（1978.3— ），男，漢族，甘肅金塔人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。