吳鴻

摘要：初中化學本身的知識體系就很復雜，是初中學習中一門很難掌握的學科。對理解能力和思維能力不太強的學生來說，想要學好化學更是難如登天。但是，世上無難事，只怕有心人，化學的學習不是單純地花費過多時間去背誦理論，這樣的效率和效果并不理想，還會影響學生的學習信心和積極性。真正想要學好化學，明白化學理論的內(nèi)涵，實現(xiàn)理解性記憶比死記硬背更為重要。因此，初中化學教師在教學中激發(fā)學生的課堂主體意識，積極轉(zhuǎn)變教學理念和傳統(tǒng)教學方式，提高初中化學課堂教學的有效性，為學生的化學學習保駕護航。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂有效性;提升策略

前言

初中化學學習如果一味地采取傳統(tǒng)的教學模式，就會使教學陷入惡性循環(huán)，難以提升教學效率。但是隨著教育改革的不斷深入，初中化學教師的教學方式也跟著發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們在教學中對學生進行積極引導，旨在提升教學效率和促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此看來，初中化學課堂教學效率的提升是大勢所趨，也是當前以及未來初中化學教學的整體趨勢，所以初中化學教師要緊抓自身實際，采取有效的措施來提高課堂有效性。接下來，筆者對如何提高初中化學課堂有效性提出自己的見解，希望能為廣大同仁們貢獻一些經(jīng)驗。

一、營造和諧的學習氛圍

營造良好的學習氛圍，除了傳統(tǒng)的合作學習外，還要注重教師形象的轉(zhuǎn)變。要建立新型和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生的化學學習的動力，促進高效化課堂的構(gòu)建。因此初中化學教師需要提升師生交流關(guān)系的主動性，充分尊重學生的個性，在教學上滿足他們學習知識的需要，為他們提供更多的學習機會和學習渠道。此外，初中化學教師還要注意從整體上激發(fā)學生發(fā)揮每個學生的潛能，制定學生多元評價標準，鼓勵學生進行自我表達，促進學生全面發(fā)展，加強師生在教學中的互動，加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍，為高效化課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、確立明確的學習目標

初中化學教師要幫助學生確立一個科學的學習目標，這個目標要充分考慮學習目的和終身學習的學習理念，要注重化學知識與學習、生活之間的聯(lián)系。學生應在學習時找尋適合自己的學習方法，并且朝著學習目標的正確方向行進，從而逐步提高化學學習的效率和成效，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在初中化學學習中，學生要能夠進行自主學習和獨立思考、解決問題，要掌握化學基礎(chǔ)知識，還要深入挖掘知識的內(nèi)涵，從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，加深對化學知識的掌握，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

還要注意培養(yǎng)學生進行化學學科的反思能力。在傳統(tǒng)的初中化學教學模式中，學生往往被動接受知識，很少進行自主反思和探索?！袄蠋熤v，學生聽”這種陳舊的教學模式使得老師和學生都很難進行創(chuàng)新實踐。因此，在構(gòu)建初中化學高效化課堂工作中，化學老師開始放手，讓學生去學習中培養(yǎng)反思能力;教師還要對自己的教學方法進行深入研究，結(jié)合學生的認知特點，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。

例如，講解“自然界的水”內(nèi)容時，在進行水的凈化實驗的基礎(chǔ)上，教師可以提出相關(guān)問題讓學生進行思考，比如“大家知道水也有種類之分嗎？”“我們生產(chǎn)、生活的用水和河水、江水、海水有什么不同呢？”這個問題與課程內(nèi)容密切相關(guān)的同時充分結(jié)合實際生活，學生可以通過反思得到結(jié)論，在掌握知識的基礎(chǔ)上還拓展了知識。但是如果學生沒有一定的反思能力，對化學問題的研究就還會流于表面，這是傳統(tǒng)初中化學學習中的“通病”，在構(gòu)建初中化學高效化課堂中，要改變這種現(xiàn)象。

三、實施趣味教學

為了更好地建設(shè)有效的化學課堂，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為目標，讓學生積極地投入到學習的過程中，把注意力集中在課堂上，更好地進行學習。因此，初中化學教師可以利用有效的措施來激發(fā)學生的興趣，實施有趣的教學過程，讓學生在快樂中學習，在學習中感知快樂。

例如，在學習“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體設(shè)備播放一些擬人化的營養(yǎng)物質(zhì)動畫視頻，讓學生感受到“有趣”，從而主動地參與學習;然后，教師可以向?qū)W生提出問題：“大家知道人體內(nèi)有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？它們之間有哪些反應和轉(zhuǎn)化呢？”學生自然了解生活中攝入的食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，并且能夠在教師提出問題后快速舉手回答，但是他們對反應和轉(zhuǎn)化就不是很清楚了。此時，教師就可以引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的參與積極性和探究欲望，實現(xiàn)了有效的課堂教學。

四、合作探究活動

在學習新的化學知識時，初中化學教師可引導學生參與合作探究，讓學生感覺到化學和自己的生活息息相關(guān)，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣。教師可在其中設(shè)置合作探究的相關(guān)問題，再由學生進行小組合作探究學習并解決問題，以此完成新知識的導入過程。

例如，在學習初中化學“金屬資源的利用和保護”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前布置相關(guān)的調(diào)查和查找資料的小組任務，提出小組探究問題：了解當今世界對金屬材料的研究、利用以及保護的情況;總結(jié)金屬材料的種類;現(xiàn)階段我國金屬材料利用和保護的相關(guān)措施;金屬材料利用與人類進步的關(guān)系等等，讓小組中的學生討論并統(tǒng)一最終答案，最后由一名學生進行調(diào)查報告講述。通過小組探究的過程，學生積極思考，掌握了更多的學習經(jīng)驗，促進了學生學習能力的發(fā)展，實現(xiàn)了課堂教學有效性的提升。

結(jié)語

總而言之，在日常教學中，初中化學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念和方式，推動高效化課堂建設(shè)，通過營造和諧的學習氛圍、幫助學生明確學習目標和方向等措施，提升整個課堂教學的有效性，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍里更好地學習化學，了解化學世界的奧秘，逐漸愛上化學學習。

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