劉超

摘要：生物教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識自然和了解自然方面發(fā)揮著重要的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)已普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須熟練掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。信息技術(shù)為教師提供了便捷的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新高考“走班選課”新模式推行之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要和優(yōu)勢已經(jīng)明顯加強(qiáng)，特別是在高中學(xué)生主體責(zé)任的培養(yǎng)方面取得較好的效果。本文主要論述了網(wǎng)絡(luò)背景下高中生物信息化教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;高中生物;信息化

引言

新高考背景下，學(xué)生在學(xué)科和教學(xué)模式上和以往有所不同，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排和考試復(fù)習(xí)方面，僅僅靠單純的課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生生物成績提升和發(fā)展的需要。從當(dāng)前的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)背景的信息化教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，這給高中生物教育工作的開展帶來了便利。然而，高中生物知識內(nèi)容特點(diǎn)比較突出，再加上其本身具有一定的難度，使得信息技術(shù)在生物課堂當(dāng)中的應(yīng)用會遇到一定的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步落實(shí)信息化課堂的教學(xué)地位，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，做好課堂教學(xué)模式研究很有必要。

1高中生物課堂教學(xué)整合信息技術(shù)的目的和意義

高中生物課程是高中學(xué)習(xí)階段非常重要的科目，但是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容是從基因、分子、遺傳等方面入手的，這些學(xué)習(xí)的概念本身就比較深奧，學(xué)科的獨(dú)特性非常明顯，不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們?nèi)粘？梢越佑|到的。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說都是比較難理解的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就是采用死記硬背的方式，背教材概念甚至是背生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)只能應(yīng)付考試，但是學(xué)生對于實(shí)際知識和技能的掌握還是非常薄弱的。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會要求的不再是考試型人才，對于人才的要求更加社會化，對于知識的掌握不再是用考試來作為單一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我國每年都會舉辦中學(xué)生的數(shù)學(xué)大賽、物理大賽和生物大賽等。目的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能才是最重要的，我們傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂要進(jìn)行變革，信息化教學(xué)就是結(jié)合時代發(fā)展最好的選擇，這對學(xué)生來說是新的學(xué)習(xí)方法，對于老師來說，也是新的挑戰(zhàn)。老師和學(xué)生的素質(zhì)都要隨著時代的發(fā)展不斷提升，信息化課堂可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式滯后。受應(yīng)試教育體系所影響，現(xiàn)如今高中生物教學(xué)還是有很多教師會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸教學(xué)，這不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣及成績提升。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，滯后的教學(xué)模式進(jìn)一步加大了學(xué)生生物學(xué)習(xí)抵觸心理，無法有效提高生物教學(xué)效果，也無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育要求。其次，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未重視。在高中生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是對教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，可是身處在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力，在教學(xué)課堂上經(jīng)常忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上部分學(xué)校缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也無法順利開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這促使學(xué)生對于生物知識理解出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生生物知識理解與掌握，也無法有效發(fā)展學(xué)生生物探究意識，直接影響了學(xué)生今后發(fā)展與進(jìn)步。最后，學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識及自主性不足。高中生物本就涉及了大量的知識，大多數(shù)知識都需要學(xué)生記憶與理解，可是就高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析的話，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)意識以及自主性明顯不足，大多是將重點(diǎn)集中于語數(shù)英課程學(xué)習(xí)中，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下高生物教學(xué)效果自然并不理想。

3基于網(wǎng)絡(luò)背景的高中生物信息化教學(xué)策略

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的革新

在高中生物教學(xué)過程中，一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是有效成就高效生物教學(xué)課堂的關(guān)鍵，也是教師有效掌控整個生物教學(xué)課堂、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)模式下的高中生物教學(xué)活動在實(shí)施的時候，教師關(guān)注的都是學(xué)生知識的掌握，整個教學(xué)課堂是以教師為主體而展開的生物知識傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際訴求，可是在新課改不斷深入的環(huán)境系，生物教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)就發(fā)生了變化，不再只是局限于單純的知識傳授，還需要教師在教學(xué)課堂上借助多種方式來教會學(xué)生學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物智慧課堂教學(xué)方法在實(shí)踐的時候，教師需要樹立起全新的教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生主體地位，盡可能有效啟迪學(xué)生智慧，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的微課、網(wǎng)絡(luò)、微信等多種渠道來促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建，而學(xué)生也能在智慧課堂指引下觀看視頻、自主學(xué)習(xí)，從而有效提高智慧課堂教學(xué)效果。

3.2活用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多元情境

情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)現(xiàn)象，教師通過豐富多彩的情境將一些抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，使教學(xué)過程更加生動，同時也使學(xué)生在理解生物知識時更加透徹。信息設(shè)備在課堂中的應(yīng)用為多元情境的創(chuàng)設(shè)奠定了硬件條件，使教師創(chuàng)設(shè)情境的難度大大降低。因此，在教學(xué)過程中，高中生物教師可以拓寬信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用范圍，借助信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)圖像情境、聲音情境等生物教學(xué)情境，將概念知識、實(shí)驗(yàn)知識等融入豐富多彩的情境，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，煥發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的意識。

3.3利用輔助軟件提供交流探討平臺，促進(jìn)學(xué)生鞏固課程知識

在學(xué)習(xí)的過程中相互的交流可以發(fā)現(xiàn)彼此學(xué)習(xí)中遺漏的部分，以往我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檢查就是通過考試，但是考試往往是一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后才會進(jìn)行考試，很多學(xué)生考試成績不理想肯定是在學(xué)習(xí)的過程中有的部分內(nèi)容掌握的不牢固，但是老師會根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度一直往下一個單元學(xué)習(xí)，靠學(xué)生自己倒回去利用自己的課后時間進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常困難的，一是平時的學(xué)習(xí)壓力和課后作業(yè)的壓力就比較大，學(xué)生沒有足夠的時間和精力進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，另外，學(xué)生所沒有掌握的部分基本就是自己不懂的部分，如果沒有老師的講解，學(xué)生自己學(xué)習(xí)是非常難以掌握的，一旦學(xué)習(xí)落下，再補(bǔ)過來是比較困難的，甚至是很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和后面的學(xué)習(xí)板塊關(guān)聯(lián)性比較大，學(xué)生這個板塊掌握的情況直接影響下個板塊的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在新時代教育改革背景下，高中生物教師應(yīng)該積極改變過去古板的教學(xué)方法，不斷探索新教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教育理念，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高生物教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。教師要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)更好地融合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲慧麗.基于混合教學(xué)模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究[J].中外企業(yè)家.2020（05）.

[2]張方梅.生活實(shí)踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2021（05）.

[3]常錄紅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2020（07）.