周禮華

摘要：現(xiàn)如今，仍有部分小學數(shù)學教師受到諸傳統(tǒng)觀念的影響，過分關注學生學習成績的提高，而把課堂教學的核心和重點放在單純的知識傳授上，學生幾乎沒有獨立思考和自主探究的空間，久而久之導致整個數(shù)學課堂質量低下，嚴重影響了學生知識和能力的發(fā)展。鑒于此，小學數(shù)學教師應緊緊抓住課程改革和發(fā)展的趨勢，在全新的教育理念和教學理念的指導下，探索科學創(chuàng)新的方法和策略，促進小學數(shù)學課堂教學的變革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學效果的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新模式

教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務和教學目標而選擇和使用的教學方法和手段，它們與教學效率和效果有著直接的聯(lián)系和影響。小學數(shù)學教師在傳統(tǒng)觀念下，往往采取灌輸式的教學策略，不利于學生興趣的激發(fā)，只能導致數(shù)學教學質量低下，效率低下。因此，廣大小學數(shù)學教師應擺脫落后思想的束縛，從數(shù)學學科的特點出發(fā)，推動數(shù)學教學策略的變革，從而最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效發(fā)展。

一、活躍課堂教學氣氛

課堂氣氛通常指整個教學活動所處的外部環(huán)境狀態(tài)，它直接影響和決定著學生的情緒、態(tài)度和心理。因此，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的計算興趣，首先需要活躍小學數(shù)學課堂教學氣氛。具體地說，一方面，教師要切實轉變以師為本的思想觀念，與學生進行平等的交流與互動，建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍，消除學生的緊張、抵觸情緒;另一方面，教師要積極組織和開展各種游戲、競賽、小組合作等活動，改進教學形式，活躍課堂教學氣氛，使小學生充分體會到計算的樂趣，感受計算的快樂。

比如，在教授"小數(shù)點移動小數(shù)大小的變化"這部分知識時，為了培養(yǎng)學生對計算的興趣，筆者開展了一場學生計算競賽。首先筆者為學生設了幾道例題，讓學生對問題進行計算，比一比哪個同學計算得快、準確，在計算小數(shù)乘分數(shù)時，我們可以把小數(shù)變成分數(shù)計算，那么可不可以變成小數(shù)計算呢？針對筆者提出的問題，同學們積極展開計算，經過同學們仔細的計算，同學們得到了答案，隨后，筆者為同學們提供了展示自己答案的空間，讓同學們匯報自己的答案，筆者再總結同學們的答案。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者通過競賽活動，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生對計算的興趣。

二、運用生活教學內容

書籍中的數(shù)學知識和理論往往會使學生感到難以理解，而一味地局限于書本中，也會導致與生活和社會的脫節(jié)，因此，講授生活化的內容非常重要。針對這一問題，小學數(shù)學教師就需要在課程標準、教學目標、教材內容的基礎上，結合學生的實際生活，廣泛搜尋生活要素、材料，為學生提供生活化的學習內容，包括生活案例講解、生活常識等，有效地拓展原有的數(shù)學教學內容，這樣不僅能讓學生對所學的數(shù)學知識有具體的參考性認識，而且能有效地培養(yǎng)學生的生活觀念和意識。

比如，在講授"小數(shù)的加減法"這部分知識時，小數(shù)部分的知識與生活緊密相連，因此，在本節(jié)課的學習中，作者為學生安排了更多的機會，讓他們結合生活經驗來解決問題。先用小數(shù)加減法的計算方法做示范，讓學生認識小數(shù)的含義，再結合生活中的例子，引出一些具體的問題，比如，小明去超市購物，買了1.3元的橡皮，買了2.5元的鉛筆，如果說有10元的話，那還剩多少錢？在日常生活中遇到常見問題時，學生可以立即根據(jù)自己的經驗將問題列出來，并通過學習的小數(shù)計算方法進行計算。這樣，作者就可以利用生活教學的內容，優(yōu)化學生對數(shù)學知識的理解。

三、堅持"自主參與"教學方式

教師要時刻保持自己的教學活力，就要堅持"自主參與"的教學方式，讓學生主動參與到教學活動之中。這樣可以改變他們的學習情況，而且可以讓學生調整自己的定位，化被動為主動，最大程度地提升教學的效率。學生可以在參與中學習，也可以在不斷地參與中發(fā)揮出自己的真正實力。對于學生來說，學習上的拓展是必經的過程。只有在學習上尋找突破點，才能真正超越自己，讓學習進入一個新的拐點。這種拓展還可以提高課堂參與度，讓學生在參與中貢獻自己的力量。因此，要想增強數(shù)學學習的趣味性，就要堅持"自主參與"的教學方式，提高學生的課堂參與度。

例如，在《數(shù)據(jù)收集整理》這一部分的學習中，教師要鼓勵學生進行分析，通過自己的深度思考發(fā)掘數(shù)學的內在部分。數(shù)據(jù)的整理考驗學生對數(shù)據(jù)的了解，也考驗學生的整合能力，學生在應用所學的知識時，可以盡量采用邏輯思維法，先對數(shù)據(jù)進行劃分，讓學生通過自主參與的方式實現(xiàn)課堂活躍度的提升。

四、開展合作教學的方式

小學數(shù)學教師要讓學生懂得合作的內在意義，也能讓學生在認真地處理大量的數(shù)學合作任務后，消除被動的思維，感悟到數(shù)學學習的樂趣。學生不能在小小年紀就逐步成為一個刻板的學習者，也不能成為一個心中只有成績和名次的學習者，而是要逐步成為一個懂得與鄰為善、與人為伴的學習者。學生要懂得：小學數(shù)學，從一年級到六年級，所包含著的知識是豐富的、伸展的、有趣味的，同時也是值得學生認真地加以探索的。學生要認識到數(shù)學課本之中的知識，和實踐是密切聯(lián)系起來的，同時，學生在完成了大量的學習和探索后，也能強化自我對于數(shù)學的認識和理解。教師要秉持著合理的思維和模式，用心地幫助學生，讓學生在克服實踐層面的難題后，懂得合作的深層次的意義。學生之間的合作并不是為無的放矢，面向的是學生的全方位的發(fā)展。

例如，在教授《數(shù)學廣角——搭配》時，教師要讓學生能在積極合作的同時，充分地認識搭配的意義，在認識到搭配的意義后，能成為一個更為出色的學習者，同時能把搭配的思想和相關的模式運用在數(shù)學之外的領域，逐步在學習數(shù)學的同時，能收獲知識、成長成才。關于搭配，包含著顏色的搭配、數(shù)字搭配等等的搭配模式，這種種搭配模式對于啟迪學生的思維、化解學生的難題，都有著積極的意義。

總之，從總體上看，教學策略創(chuàng)新優(yōu)化是新課程改革向教師提出的必然要求，也是引導和促進教育教學高效發(fā)展的關鍵。因此，作為合格的小學數(shù)學教師，我們應該徹底轉變觀念，更新觀念，以學生的身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，幫助整個小學數(shù)學教學過程的完善和優(yōu)化，豐富學生的認知和體驗，最終提高小學數(shù)學教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王韻嫻.小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式的思考[J].數(shù)據(jù)，2021（03）：149-151.

[2]李曉林.探析小學數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：238.