何建萍

摘要：近年來，在新高考改革背景下，很多高中化學的課堂都一改往日的傳統教學模式，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標，教師不斷改變教學方法，讓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為主要培養(yǎng)內容。化學作為高中的重要科目，直接影響了學生思維能力的構造，本文將對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現狀和研究策略進行闡述。

關鍵詞：高中化學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 現狀 策略

【正文】目前在競爭越來越激烈的社會大環(huán)境之下，創(chuàng)新能力成為評價一個人的標準之一?；瘜W作為高中的一門重要學科，不僅僅是停留在書本的知識理論層面，更多的是與日常生活相關的自然學科。其要求掌握的內容以化學實驗為基礎，既要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，也要培養(yǎng)學生的自主操作能力。然而，要想提高學生創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要前提。在高考的巨大壓力下，顯然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得較為匱乏。因此，必須采取相關的措施。對高中化學的創(chuàng)新教育重新進行定位。

一、分析高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現狀

目前高中化學教學的課堂中存在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不完善。無論是教師還是學生都一味的追求分數的提升，只要能夠取得高分，無論如何教，如何學，都是可取的。這樣的想法顯然對于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是背道而馳的。政府即使下達了很多新課程改革要求，實際在高中課堂上也只是表現出了浮于表面的變化，實際的目標依舊是以學生的成績優(yōu)異為唯一評價標準。另外一個傳統教學觀念已經根深蒂固已久，短期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉化，并不能達到真正的教學改革目的，教師無法把握課堂中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際策略，學生也無法完全接收教師所要表達的實際教學內容，這就是問題所在。

對于主要以化學實驗為基礎的化學學科而言，其主要的教學目標是讓學生在動手操作過程中形成真正的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。然而，在大部分地區(qū)學校課程安排大都是以教師在課堂上進行闡述，課堂大都以教師為主體。在課程的設置中，實驗課只是每周一次，甚至有的教室自主改為課堂教學，僅僅是為了趕課時。甚至，盡管到了實驗室，大部分的時間也是老師在實驗臺上進行講解，而學生親自動手的時間非常少。

二、探究高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究策略

2.1構建良好教學環(huán)境

在高中階段，學生已經擁有了較強的認知能力。對于化學的學習，需要更加深入的探索。所以，高中的課堂正需要教師抓住機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，豐富學生創(chuàng)新思維?；瘜W學科以化學實驗為主，教師應該一改往日的傳統教學觀念，盡可能地去還原標準實驗，構建良好的課堂教學環(huán)境。讓實驗變得更加有趣，增加學生與老師之間的互動。

例如，教師在教學“噴泉現象”的化學實驗這節(jié)課時，教師可以將班級群體進行劃分，均等地分配每個小組成員。讓所有小組的成員都一起探討和溝通實驗最終的結果。并且通過現象看本質，探究實驗原理。教師在實驗的過程當中，根據該節(jié)的課程內容引導學生認真思考其中的原理，助力學生反推形成噴泉的化學反應，并且在教學當中讓學生合理的運用二氧化硫。這樣的教學方法就可以讓學生串通新知識與舊知識，在腦海中形成一定的化學知識體系，由學過的化學實驗和新學的化學實驗進行串通聯想，從中領悟化學的真正原理，加深自己的理解和認識。這樣就接合了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。

2.2激發(fā)學生的興趣點

每一位學生對于化學的學習都有無限的潛能，但是再在過多的課本知識和教學硬性要求之下，學生的思維能力大都被封閉，逐漸趨向于按部就班。因此，教師的職責應秉持引導，而不是照本宣科，讓學生成為課堂的教學主體，增加師生互動，提高教師與學生在課堂上的活躍程度。努力提高學生的想象空間，讓學生激發(fā)出對化學的創(chuàng)新思維興趣點。課堂更多地提出問題，讓學生對化學現象產生探索欲望，既要讓實驗生活化，也要讓實驗近距離化。

例如，在講解乙酸乙酯的制備實驗時，，條件允許的情況下，教師可以帶領著學生到實驗室去，讓學生自己動手去完成實驗的過程。在實驗開始之前，教師可以進行簡單的示例，并給予學生時間思考和提問。教師給學生進行一定的講解但并不是完全的解答，留出一定的疑問空間給學生進行實驗時尋找答案，讓學生產生好奇心，以及有自主探究下去的主動性。實驗進展到一定程度的時候，教師可以為學生展現燈火實驗讓學生感受到課堂更多的魅力。如果條件有限的情況下，學生無法到實驗室進行這一章節(jié)的學習，教師也可以利用多媒體技術手段為學生用視頻或動畫演示的方式呈現出乙酸乙酯的神奇制作過程。打破學生的慣性思維，喚起學生對化學的興趣和創(chuàng)新意識。

【結束語】綜上所述，在新高考改革背景之下，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，以學生為主體、提高學生的創(chuàng)新思維能力已經成為了現代教育的必然要求。因此，有效的措施應該得以應用在學校教學當中。促進教師的教學手段創(chuàng)新，以展現高中化學學科的真正創(chuàng)新教學目的，提高學生對化學的興趣，并且鼓勵學生自主思考實驗原理和探索化學的奧秘，這不僅可以提高學生真正的能力培養(yǎng)效率，還能促進學生日后在社會當中更好的發(fā)展。

參考文獻：

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