李丹

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來巨大變化。加強學(xué)校教育的主戰(zhàn)場地位，無疑會使我們的教師肩負更大的責任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對教師的積極影響。實行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學(xué)。當前，在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的自主意識還很薄弱。因此，應(yīng)從提高學(xué)生的自主學(xué)習能力入手，提高其綜合素質(zhì)。閱讀在高中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是學(xué)生和教師都十分關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主性閱讀;培養(yǎng)策略

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是一個熱點，也是一個難題。本文從中學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)入手，探討了目前中學(xué)語文學(xué)習者在語文學(xué)習過程中所遇到的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、“雙減”的解析

實行“雙減”以后，多個地區(qū)性教研部門開始組織教師科研作業(yè)的設(shè)計。本文主要通過對小學(xué)語文學(xué)習過程數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面，有三個選項可供選擇。第一，控制任務(wù)量，例如一天最多幾個題目;二是控制完成工作的時間，如“幾分鐘內(nèi)一個問題就完成”等;第三，控制工作所完成的范圍，例如僅限于上課或在輔導(dǎo)期間完成等。

就形式而言，有兩種變化。最初的改變出現(xiàn)在認知領(lǐng)域，原本設(shè)計的作業(yè)只照顧考試，因此通常都是要求學(xué)生進行同類型作業(yè)反復(fù)機械化地訓(xùn)練。而現(xiàn)在的設(shè)計可以根據(jù)某種認知層面來劃分，允許不同的任務(wù)針對不同的層次。

二、初中生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于增強學(xué)生的理解能力，促進成績的提升

眾所周知，語文是一門語言性的學(xué)科，對學(xué)生的文字理解能力提出了更高的要求。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，促使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習中。從以往的教學(xué)實踐能看出，學(xué)生的專注度越高，學(xué)習效率就越高，所收獲的成果也越多。并且學(xué)生的思維也會隨之得到發(fā)散。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也能帶動學(xué)生其他學(xué)科的進步。閱讀需要學(xué)生全身心地參與其中，而要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就需要學(xué)生投入高度的專注力，這樣也能對其他學(xué)科的學(xué)習起到促進作用。

（二）有利學(xué)生更好地積累寫作素材，增強表達能力

閱讀對人的影響具有潛移默化的作用，學(xué)生在進行大量的閱讀之后，就會不知不覺地發(fā)生改變。在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作同樣受到教師和學(xué)生的重視。寫作涉及對學(xué)生語文綜合能力的考查，而學(xué)生想要寫出流暢的文章，則需要大量的閱讀積累，學(xué)生只有定量的輸入，才能夠有效地輸出。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力能促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。

三、初中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體閱讀興趣

在當今素質(zhì)教育的背景下，教師在語文課堂中強調(diào)學(xué)生的主體地位，教育方法也在逐漸改變，由傳統(tǒng)的盲目教授語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習的方法和技巧，并在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。學(xué)習最大的動力來源于興趣。在初中語文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先就要保證學(xué)生對閱讀充滿熱情和興趣，這樣學(xué)生才愿意去閱讀，才能夠享受閱讀這個過程，而這個過程也離不開教師在教學(xué)方法上的積極創(chuàng)新。

（二）營造良好的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中被影響

隨風潛入夜，潤物細無聲。用這句詩詞來形容環(huán)境對人的影響再好不過了。環(huán)境和氛圍都能夠在潛移默化中對人產(chǎn)生深刻的影響。初中生正處于身體與心理快速發(fā)展的時期，他們非常容易受到外界環(huán)境的影響。而在初中語文教學(xué)中，教師可以通過營造班級閱讀氛圍來使學(xué)生的閱讀觀念在不知不覺中受到影響和改變。學(xué)生處于適宜的閱讀環(huán)境中，心情也會變得舒適，從而會更加愿意進行閱讀。教師為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)當從營造氛圍的角度出發(fā)，采取一系列有力的措施。例如，在教室中設(shè)立圖書角，讓班級中每一個學(xué)生都捐贈幾本喜歡的書。這些書籍在讀書角中被班級中其他同學(xué)借閱，這樣既能夠豐富教學(xué)資源，又能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。同時，也要讓學(xué)生定期寫出自己的閱讀感受。這樣既增加了閱讀的趣味性，又提高了學(xué)生的寫作能力。

（三）采取多方位閱讀為基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)中，由于文章的文體不同，常常需要采取不同的教學(xué)方式和方法。比如，初中語文課本里經(jīng)常會有抒情、抨擊世俗的文章，同時還有小說，散文，辯論文等。在閱讀這些文章時學(xué)生都需要得到及時的輔導(dǎo)，這里有幾種常用的閱讀方法：

3.1略讀

略讀，顧名思義就是粗略的瀏覽。在較短的時間內(nèi)，對文章的內(nèi)容進行簡要的剖析，挖掘出相關(guān)的有用信息，把握其主旨，并進行閱讀。這就需要學(xué)生能夠在相當短的時間內(nèi)捕捉、處理和分析文字，從而將所需要的信息綜合起來;然后掌握。

3.2精讀

精讀比略讀的要求更苛刻。這就需要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生挖掘的能力。比如，在“智取生辰綱”這一節(jié)的教學(xué)中，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式是增強學(xué)生的閱讀能力的最好保障?？梢赃m當?shù)靥岢鲆韵聠栴}：1.這個片段的主人公是誰呢？2.他的性格特征是什么呢？3.“生辰綱”具體指什么？4.主人公為什么智取生辰綱？5.這個“智”體現(xiàn)在哪里？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，并能指導(dǎo)學(xué)生自主地進行探究，促進行學(xué)生的自主閱讀興趣。

3.3泛讀

泛讀是指學(xué)生要經(jīng)常閱讀各種類型的文章，并將它們進行對比。它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生自主閱讀。相對來說，泛讀需要的時間較長。

（四）主動向?qū)W生朗讀

在教學(xué)活動中，教師要積極地進行閱讀，以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主閱讀可以避免老師的講授，從而使學(xué)生的理解能力得到提高。在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)觀念，降低自己的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主溝通。通過學(xué)生的情緒體驗，使他們能夠更好掌握閱讀理解。比如，老師可以通過合適的閱讀訓(xùn)練課程，利用多媒體設(shè)備來提供相對豐富、有用的信息;教師在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生進行自主的溝通，讓同學(xué)之間能夠互相討論自己所學(xué)的知識。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進行閱讀，并根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的文章，通過學(xué)生選擇自己喜歡的文章，可以使他們的學(xué)習更加積極，同時學(xué)生的閱讀量也有所增加。

結(jié)語

在提高學(xué)生的自主性閱讀能力時，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使自主性的閱讀活動滲透到學(xué)生的日常生活中，使他們體會到閱讀的樂趣，進而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在此基礎(chǔ)上，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以促進其思維發(fā)展，讓其熱愛讀書，進而提高其自主性。

參考文獻：

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