吳涵丹

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育視野下，我們開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，要堅(jiān)持兒童本位的理念和原則，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。在這樣的教育理念指引下，我們組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，要尊重幼兒的主體地位，通過(guò)游戲化的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使他們主動(dòng)的進(jìn)行自主探究。當(dāng)然我們要結(jié)合美術(shù)教育的特點(diǎn)，通過(guò)提供豐富多樣的美術(shù)材料，達(dá)到較好的畫(huà)面效果，為幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)審美刺激和審美體驗(yàn)。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，為兒童本位視野下開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;美術(shù)活動(dòng);策略

在現(xiàn)代幼兒教育背景下，尤其是在課程游戲化教育改革的指引之下，我們組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須要堅(jiān)持兒童本位的原則，樹(shù)立新的兒童觀。在這樣的大背景下，組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要相信幼兒是有能力的創(chuàng)作者，體現(xiàn)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的主體地位，通過(guò)游戲與美術(shù)活動(dòng)的整合，培養(yǎng)他們繪畫(huà)的興趣，提高他們的動(dòng)手操作能力，為他們帶來(lái)視覺(jué)的享受，使他們感受到美術(shù)的魅力。對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁組織和開(kāi)展小班美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的主體地位，提供新的思路。

一、以參與為基本途徑，體現(xiàn)幼兒主體地位

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育重視教師的教，忽視了幼兒的學(xué)。這些都是受到知識(shí)本位思想的影響，只重視知識(shí)的傳遞，忽視了幼兒的自主發(fā)展，在這樣的教育模式中幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展處在被動(dòng)的地位，而且創(chuàng)造力也受到了抑制，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們自主發(fā)展成為短板。所以在課程游戲化教育改革背景下，我們必須進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能動(dòng)性，我們以幼兒參與到美術(shù)活動(dòng)中去作為基本的路徑，使幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

例如，圍繞"樹(shù)葉"組織開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出形態(tài)各異的樹(shù)葉，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺失，教師可以通過(guò)多媒體播放的形式為幼兒呈現(xiàn)樹(shù)葉的精彩畫(huà)面。有的教師根據(jù)幼兒的興趣和季節(jié)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒由室內(nèi)走到室外撿拾樹(shù)葉，通過(guò)實(shí)地觀察了解樹(shù)葉的形狀和顏色，有效地激發(fā)了幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒主動(dòng)的想象和創(chuàng)作。由于教師讓幼兒參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以幼兒為本位有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度，使他們?cè)谟H身經(jīng)歷當(dāng)中獲得了自主發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助幼兒掌握要領(lǐng)

小班幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們還沒(méi)有掌握豐富的繪畫(huà)知識(shí)和美術(shù)技能，所以我們應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把教學(xué)內(nèi)容變得更加形象和直觀，易于他們接受和理解，進(jìn)而促使他們快速的融入到情景當(dāng)中去，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，提高創(chuàng)作的能力。

在組織和開(kāi)展小班幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還是普通的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒的目的性都不是很強(qiáng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒簡(jiǎn)單地畫(huà)了幾筆就結(jié)束了，有的則猶豫不決，總是不知道從何處下筆。為了改善上述情況，提高活動(dòng)的效果和質(zhì)量，我們就從小班幼兒喜歡念兒歌這一心理特點(diǎn)出發(fā)，把繪畫(huà)活動(dòng)以及手工活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與兒歌進(jìn)行有機(jī)整合把一些動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師編寫(xiě)的這些兒歌使教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更加形象直觀，符合小班幼兒的思維發(fā)展水平。

例如，為了引導(dǎo)幼兒畫(huà)大菠蘿，教師編了這樣的一個(gè)兒歌，一個(gè)大土豆，穿上格子衣，添上小麻點(diǎn)兒，長(zhǎng)出綠頭發(fā)。孩子們邊念兒歌邊畫(huà)菠蘿，特別的形象生動(dòng)，在不知不覺(jué)中可愛(ài)的大菠蘿就創(chuàng)作完成了。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)更加精彩的美術(shù)活動(dòng)情境。如圍繞"春姑娘來(lái)了"組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有的教師就創(chuàng)編了春娃娃在旅行這樣一個(gè)有趣的故事使幼兒入情入境在游戲中很快就進(jìn)入了創(chuàng)作的狀態(tài)，產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，堅(jiān)持游戲的理念

小班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比較差，在手工制作和繪畫(huà)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)，能夠從他們的這個(gè)年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，從他們的發(fā)展水平出發(fā)，而不是從成人的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以取得良好的教學(xué)效果。小班幼兒正處在涂鴉期，他們常常會(huì)亂涂亂畫(huà)，一般情況是畫(huà)到哪里算哪里，而不是想到哪里畫(huà)到哪里，他們的創(chuàng)作過(guò)程具有一定的動(dòng)態(tài)性，不是線性發(fā)展的，所以在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則。

例如，圍繞"可愛(ài)的太陽(yáng)"組織與開(kāi)展涂色游戲活動(dòng)時(shí)教師為孩子們準(zhǔn)備了充足的水粉顏料，但是有的。幼兒沒(méi)有掌握涂色的技能，常常把顏色涂到線外。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要使用啟發(fā)性的語(yǔ)言和游戲的方式，比如：大家快看滴在外面的顏料像不像太陽(yáng)流汗了？孩子們聽(tīng)了會(huì)心的笑了笑，有的說(shuō)這是太陽(yáng)流口水呢，這一定是太陽(yáng)在玩泥巴。這是不是太陽(yáng)傷心的哭了。在天馬行空的想象中，幼兒也認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該把這些顏色涂到線外。對(duì)于教師提出的這一要求，孩子們?cè)谧匀欢恢芯徒邮芎屠斫饬耍瑢?duì)于提高他們的涂色技能起到了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)幼兒也能夠自覺(jué)的認(rèn)真涂色，以保持每幅作品的干凈整潔?？傊畬?duì)于小班幼兒來(lái)講，我們不能提出過(guò)高的要求，不能一開(kāi)始就讓他們掌握所有涂色的規(guī)則，只要他們能夠堅(jiān)持從上到下以及從左到右的平涂或者是學(xué)習(xí)從里到外以及從外到里的圈圖，掌握一些基本的方法和技能就可以了，如果教師提出過(guò)高的要求，并使用生硬的口吻來(lái)糾正他們的錯(cuò)誤，常常會(huì)取得相反的教育效果，所以在組織和開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該使用游戲的口吻和情境，使幼兒樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)?？傊谡n程游戲化教育改革背景下，我們?cè)诮逃u(píng)價(jià)方面也要堅(jiān)持游戲化的理念，把游戲精神融入教育評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。

綜上所述，在幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，我們利用生活化的情境來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诜e極愉快的情緒引導(dǎo)下，主動(dòng)地進(jìn)行探究，在自然而然中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握操作技能。當(dāng)然我們還特別重視語(yǔ)言情景和音樂(lè)情境的選擇和運(yùn)用，使幼兒在多樣化的情境中能夠活躍思維，喚醒情感，促使他們積極主動(dòng)的感受美和表現(xiàn)，美在親身體驗(yàn)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使他們不斷的創(chuàng)新。

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