李連英

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷落實(shí)和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的德育滲透教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要提高對(duì)基于核心素養(yǎng)高中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透教學(xué)的重視程度，通過(guò)有效的德育手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教學(xué);德育滲透研究

引言：在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅僅要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，更要將學(xué)生的德育教學(xué)工作作為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的核心素質(zhì)和英語(yǔ)文化素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力和思維。對(duì)此，下文就基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以供參考。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，做到因材施教

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面而正確的思考，將學(xué)生正確看待為發(fā)展的人、處于發(fā)展過(guò)程中的人，全面了解學(xué)生的興趣和個(gè)性，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，進(jìn)行有效的德育滲透教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行不同的德育滲透教學(xué)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性化需求，在保證讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的思想品德和綜合素養(yǎng)，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

例如，由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，對(duì)一些心理承受能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大幅度的情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有不利的影響。為了有效解決上述問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要以德育滲透為主要抓手，在尊重學(xué)生個(gè)人需求和個(gè)性的前提下，進(jìn)行有效的德育工作。例如教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)的情況后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供正確的排解壓力方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生積極面對(duì)困難和壓力，使學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如教師在對(duì)人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)《Music》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)之后，可以為學(xué)生播放具有緩解壓力的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題的過(guò)程中采用正確的方法緩解自己的壓力，可以通過(guò)聽舒緩的音樂(lè)平復(fù)心情。通過(guò)將德育滲透到英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)也極其重要。

二、加強(qiáng)師生溝通，提高德育滲透的針對(duì)性和有效性

為了進(jìn)一步推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的德育工作，在教學(xué)過(guò)程中教師要多傾聽學(xué)生的聲音，為學(xué)生拓寬溝通渠道，不斷加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，進(jìn)一步提高德育滲透的針對(duì)性和有效性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在課堂開始之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)跟進(jìn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的過(guò)程中向老師進(jìn)行提問(wèn)和尋求幫助。其次，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總。通過(guò)有效的匯總和交流，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率，便于教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)方法調(diào)整和完善。例如教師在對(duì)《Healthy eating》進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師可以以加強(qiáng)師生溝通交流的方式進(jìn)行德育滲透教育。教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，在課堂上詢問(wèn)學(xué)生，除了課本教材上所給的健康飲食內(nèi)容之外還了解什么有健康的食物和飲食方式，并讓學(xué)生針對(duì)Healthy eating進(jìn)行討論和交流，老師也可以參與到討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，抓住教材德育滲透切入點(diǎn)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，主要以英語(yǔ)教材為依據(jù)，因此在進(jìn)行德育滲透的同時(shí)，教師也要積極抓住教材的德育滲透切入點(diǎn)，以教材內(nèi)容為主，進(jìn)行德育教學(xué)工作的拓展?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透要求教師具有較好的發(fā)現(xiàn)能力和思維能力，教師要善于從英語(yǔ)教材中挖掘德育素材，以教材內(nèi)容為根本進(jìn)行德育教學(xué)[3]。

例如，高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著較多具有教育意義的人物故事和名言警句，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生基本的英語(yǔ)理論知識(shí)，還要對(duì)教材所包含的內(nèi)涵和意義進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和感悟。例如教師在對(duì)“Wherethere is a will，there is a way”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)單詞的積累和理解翻譯該句話，讓學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，并分別從該句的直譯和中國(guó)名言翻譯兩層意思進(jìn)行思考，讓學(xué)生體會(huì)有志者事竟成的深層含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的美好品質(zhì)。

總結(jié)：綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，選用科學(xué)合理的教學(xué)方式，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)師生之間的溝通，積極尋找課本教材的德育切入點(diǎn)，讓德育教育貫穿于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔小敏.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的路徑分析[J].智力，2022（05）：133-135.

[2]盧一源.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中德育融入研究——以泰格特經(jīng)典小說(shuō)The Window為例[J].英語(yǔ)教師，2021，21（13）：12-15+22.

[3]何文娟.高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透途徑研究——以語(yǔ)言能力素養(yǎng)為例[J].高考，2021（33）：163-164.